SCHULMAGAZIN 5-10

 
 

3/2011, Motivationsstrategien

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Lern­mo­ti­va­ti­on ver­ste­hen und för­dern Ein­sich­ten und An­sät­ze für er­folg­rei­che Mo­ti­va­ti­on Ste­fan Fries --- An­ge­sichts der un­be­streit­ba­ren Be­deu­tung der Lern­mo­ti­va­ti­on sind für Leh­ren­de Kennt­nis­se zu Ent­ste­hungs­be­din­gun­gen und theo­re­ti­schen Mo­del­len der Lern­mo­ti­va­ti­on un­ver­zicht­bar. Sie er­lau­ben es, das ei­ge­ne Han­deln als Lehr­kraft an­ge­mes­sen theo­re­tisch zu re­flek­tie­ren und dar­auf auf­bau­end ge­eig­ne­te un­ter­richt­li­che Ent­schei­dun­gen zu tref­fen. Im vor­lie­gen­den Bei­trag wird daher zu­nächst ge­klärt, wel­che Vor­aus­set­zun­gen für das Ent­ste­hen von Mo­ti­va­ti­on in... Ich will wis­sen, wie ich bin Mög­l...

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5/2011, Individualisierte Unterrichtsformen

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe In­di­vi­dua­li­sie­ren­de Lern­we­ge Päd­ago­gisch-di­dak­ti­sche Ant­wor­ten auf einen ak­tu­el­len Not­stand Man­fred Bönsch --- Unter dem Druck des Schul­all­tags gerät die päd­ago­gi­sche Grund­idee, jeden Schü­ler in sei­nem Ler­nen zu för­dern, häu­fig immer wie­der aus dem Blick. Daher ist es wich­tig, grund­sätz­lich in­di­vi­dua­li­sie­ren­de Lern­we­ge im Un­ter­richt zu in­stal­lie­ren. In der Pra­xis tre­ten je­doch di­dak­ti­sche, me­tho­di­sche und nicht zu­letzt or­ga­ni­sa­to­ri­sche Schwie­rig­kei­ten auf. Wie diese Schwie­rig­kei­ten zu lösen sind und was bei der Pla­nung und Durch­füh­rung in­di­vi­dua­li­sie­ren­der... Um­gang mit un­ter­schied­li­chen Lern­ty­pen In­di­vi­dua­li­sie­run...

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6/2011, Jungenförderung

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Jun­gen för­dern – aber wie? Was zu tun ist und was un­ter­las­sen wer­den soll­te Bar­ba­ra Rend­torff --- Beim Thema »Jun­gen­för­de­rung« gehen wir von zwei An­nah­men aus: dass »die« Jun­gen sich von »den« Mäd­chen in re­le­van­ter Weise un­ter­schei­den und dass diese Un­ter­schei­dung Ef­fek­te er­zeugt, die die Jun­gen »för­de­rungs­be­dürf­tig« er­schei­nen lässt. Beide An­nah­men gilt es zu­nächst zu prü­fen, bevor sie zur Grund­la­ge von be­son­de­ren Päd­ago­gi­ken ge­macht wer­den. Erst da­nach kön­nen Vor­schlä­ge ge­macht wer­den, was bei »Jun­gen­för­de­rung« zu tun ist, aber was auch tun­lichst... So­zia­le Jun­gen­för­de­rung in der Schu­le Gren­zen – Mög­lich­kei­ten – Irr­...

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7/8 2011, Locker bleiben, gesunde Schule

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Ge­sund­heits­för­de­rung durch Schul­ent­wick­lung As­pek­te einer nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung Franz Rauch --- Die Kern­the­se die­ses Bei­trags lau­tet, dass um­fas­sen­de Ge­sund­heits­för­de­rung an Schu­len an der Ent­wick­lung der ge­sam­ten Schu­le an­set­zen muss. Es geht um die In­te­gra­ti­on von Un­ter­richt, Per­so­nal- und Or­ga­ni­sa­ti­ons­ent­wick­lung. Schu­len müs­sen sich auf den Weg zu ler­nen­den päd­ago­gi­schen Or­ga­ni­sa­tio­nen ma­chen. Der ak­tu­el­le Dis­kurs zur Bil­dung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung bie­tet einen för­der­li­chen Re­fe­renz­rah­men für Ge­sund­heits­för­de­rung. An einem Bei­spiel wird... Ge­sun­de Schu­le – mehr als be­wuss­te Er­näh­rung Am Bei­sp...

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9/2011, Persönlichkeitsbildung

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Per­sön­lich­keits­bil­dung in Schu­le und Un­ter­richt Ein ver­nach­läs­sig­tes Thema? Man­fred Bönsch --- Die Er­zie­hungs- und Bil­dungs­auf­trä­ge für die Schu­len sind an­spruchs­voll und kom­plex. Man kann die These wagen, dass die Brü­chig­kei­ten zwi­schen An­spruch und Ent­spre­chung viel­leicht da­durch be­stimmt sind, dass Per­sön­lich­keits­bil­dung ver­nach­läs­sigt wird. Wenn junge Men­schen in ihrer Ein­zig­ar­tig­keit und Un­ver­wech­sel­bar­keit nicht ge­nü­gend ge­för­dert wer­den, kön­nen sie ihr ko­gni­ti­ves, so­zia­les und psy­cho­mo­to­ri­sches Po­ten­zi­al nicht aus­schöp­fen. Von daher ist... Per­so­na­li­sie­ren­der Un­ter­richt An­mer­kun­gen zu einer alten Auf­ga­be Dr. Peter Jan­sen --- Per­s...

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1172011, Verantwortungsgefühl anbahnen

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Ver­ant­wor­tungs­ge­fühl för­dern durch Ver­trau­en Zu den Be­din­gun­gen ge­lin­gen­der Leh­rer-Schü­ler-Be­zie­hun­gen Mar­tin Sch­weer, Ro­bert P. Lach­ner --- Ver­ant­wor­tungs­be­wusst­sein ent­wi­ckelt und dif­fe­ren­ziert sich im so­zia­len Han­deln auf der Basis ei­ge­ner Ent­schei­dun­gen. Mit die­ser Vor­stel­lung des So­zi­al­phi­lo­so­phen Hans Jonas sind zwei die Ver­ant­wor­tung kon­sti­tu­ie­ren­de Prin­zi­pi­en aufs Engs­te ver­knüpft: Wer­te­ver­mitt­lung und Ver­trau­ens­bil­dung. Be­son­ders auf die Ver­mitt­lung einer Ver­ant­wor­tungs­be­reit­schaft durch ver­trau­ens­bil­den­de In­ter­ak­tio­nen im päd­ago­gi­schen Han­deln geht der fol­gen­de Bei­trag ein. Er... Ver­ant­wor­tung an­b...

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12/2010, E-Learning

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe On­line-Ler­nen in der Schu­le Die neue Form des E-Lear­nings Dirk Ifentha­ler, Nor­bert M. Seel --- Auch wenn sich das Ler­nen in und mit den neuen Me­di­en an Deutsch­lands Schu­len zwi­schen­zeit­lich viel­fäl­tig eta­bliert hat, so ist die kom­pe­ten­te Nut­zung die­ser Me­di­en im in­ter­na­tio­na­len Ver­gleich noch sehr aus­bau­fä­hig. Die Mög­lich­kei­ten mul­ti­me­dia­ler Lern­um­ge­bun­gen im Blick auf ein pro­duk­ti­ves Ler­nen sind nur an­satz­wei­se ver­wirk­licht; be­son­ders die kom­pe­ten­te Nut­zung von Web 2.0 in der Schu­le steht in der Regel erst am An­fang. On­line-Ler­nen als die... On­line-Ler­nen im Un­ter­richt Di­dak­ti­sche Mög­lich­kei­ten der Nut­zung neuer Me­di­en Dirk Ifentha­ler, Nor­bert M. Seel --- Elek­tro­ni­sche For­men des Ler­nens las&s...

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11/2010, Ganzschriften

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Ganz­schrif­ten im Un­ter­richt Zu Ka­non­fra­gen und Un­ter­richts­kon­zep­ten Ger­hard Rupp --- Ganz­schrif­ten bie­ten als au­then­ti­sche Texte eine be­son­de­re Mög­lich­keit, al­ter­na­ti­ve Un­ter­richts­kon­zep­te zu rea­li­sie­ren, in der spe­zi­fi­sche Ele­men­te der Li­te­ra­tur ver­mit­telt wer­den kön­nen. In die­sem Bei­trag wer­den nach der Pro­blem­ana­ly­se zur Aus­wahl der Ganz­schrif­ten Kon­zep­te zu Prosa, zu Dra­men in Ver­bin­dung mit Thea­ter und zu me­dia­len und di­gi­ta­len Pro­duk­ten wie Ver­fil­mun­gen und Com­pu­ter­spie­le be­spro­chen. »So lo­ne­ly« – ein mo­der­ner Wert­her-Roman Bei­spiel für eine mo­ti­vie­ren­de Ganz­schrif­ten­lek­tü­re in der Sek. I Da­nie­la Fri­ckel...

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10/2010, Globales Lernen

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Beiträge in dieser Ausgabe Glo­ba­li­sie­rung und Glo­ba­les Ler­nen Bil­dung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung Bernd Over­wi­en --- Glo­ba­li­sie­rung be­trifft heute fast alle Le­bens­be­rei­che. Auf der einen Seite hat der tech­ni­sche Fort­schritt mit sei­nen viel­fäl­ti­gen Wir­kun­gen ein welt­weit ver­teil­tes Ar­bei­ten und ver­netz­tes Leben in vie­len Be­rei­chen erst mög­lich ge­macht. Auf der an­de­ren Seite hat eine Po­li­tik der po­li­ti­schen und wirt­schaft­li­chen De­re­gu­lie­rung durch­aus am­bi­va­lent zu se­hen­de Frei­räu­me er­öff­net und po­li­ti­sche Hand­lungs­rah­men ver­än­dert (Woyke 2007, S. 76 f). Dar­aus er­gibt... Glo­ba­les Ler­nen Kon­zep­tio­nel­le Kon­tu­ren einer Bil­dung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung An­net...

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9/2010, Kulturtechniken

Schulmagazin 5-10 , Impulse für kreativen Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe Was sind Kul­tur­tech­ni­ken? Klei­nes Plä­doy­er für ein »Hand­werk des Geis­tes« Sy­bil­le Krä­mer --- Kul­tur­tech­ni­ken zeich­nen sich be­son­ders da­durch aus, dass in ihnen geis­ti­ge Tä­tig­kei­ten auf eine Weise aus­ge­übt wer­den, die weder von be­son­de­ren Be­wusst­seins­qua­li­tä­ten noch von einem Be­grün­dungs­wis­sen Ge­brauch macht. In den Kul­tur­tech­ni­ken geht es vor­ran­gig um ein Re­zep­te­wis­sen und we­ni­ger um ein Be­grün­dungs­wis­sen. Über die Kul­tur­tech­ni­ken wer­den so geis­ti­ge Tä­tig­kei­ten, die vor­mals Spe­zia­lis­ten vor­be­hal­ten waren, po­pu­la­ri­siert und de­mo­kra­ti­siert. Wie... »Mit­spie­len kön­nen« Ei­ni­ge prak­ti­sche Über­le­gun­...

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5/2010, Kompetenzorientierung

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Beiträge in dieser Ausgabe Wis­sen, Kön­nen und der Er­werb von Kom­pe­ten­zen Neue Vor­zei­chen für einen er­folg­rei­chen Ma­the­ma­tik­un­ter­richt Kris­ti­na Reiss --- Zwar gibt es im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt aller Klas­sen­stu­fen na­he­zu ka­no­ni­sche Un­ter­richts­the­men, aber den­noch ist seit PISA ein kon­se­quen­tes Um­den­ken in der Ma­the­ma­tik­di­dak­tik Wirk­lich­keit ge­wor­den: Die wich­tigs­ten Schlag­wör­ter in die­sem Zu­sam­men­hang hei­ßen Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung und Bil­dungs­stan­dards. Bil­dungs­stan­dards legen fest, wel­che Kom­pe­ten­zen am Ende eines grö­ße­ren Lern­ab­schnitts er­reicht sein sol­len. Nicht die Ver­mitt­lung von Wis­sen, das für die... Kom­pe­tenz­ori­en­tier­ter Ma­the­ma­tik­un­ter&...

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1/2010, Aktuelle Themen im Unterricht

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Beiträge in dieser Ausgabe Ak­tu­el­le The­men im Ge­schichts­un­ter­richt Zwei Mög­lich­kei­ten ge­schicht­li­chen Ler­nens An­dre­as Kör­ber --- Dass Ge­schichts­un­ter­richt einen Ge­gen­warts­be­zug haben soll, ist in der ge­gen­wär­ti­gen Ge­schichts­di­dak­tik an­er­kannt. Aber wie die­ser Ge­gen­warts­be­zug über »ak­tu­el­le The­men« her­zu­stel­len ist, ist ein Pro­blem, das ei­ni­ge Fra­gen auf­wirft. Im Fol­gen­den soll in meh­re­ren Schrit­ten ver­sucht wer­den, für die The­ma­ti­sie­rung von Ak­tua­li­tät im Ge­schichts­un­ter­richt eine Dis­kus­si­ons­grund­la­ge zu legen. Fer­ti­ge For­mu­lie­run­gen von Prin­zi­pi­en oder auch Re­zep­ten soll­ten... Was­ser­kraft­nut­zung Ein ak­tu­el­les Thema im Un­ter­richt Ge...

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