12/2010, E-Learning

Beiträge in dieser Ausgabe
On­line-Ler­nen in der Schu­le
Die neue Form des E-Lear­nings
Dirk Ifentha­ler, Nor­bert M. Seel
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Auch wenn sich das Ler­nen in und mit den neuen Me­di­en an Deutsch­lands Schu­len zwi­schen­zeit­lich viel­fäl­tig eta­bliert hat, so ist die kom­pe­ten­te Nut­zung die­ser Me­di­en im in­ter­na­tio­na­len Ver­gleich noch sehr aus­bau­fä­hig. Die Mög­lich­kei­ten mul­ti­me­dia­ler Lern­um­ge­bun­gen im Blick auf ein pro­duk­ti­ves Ler­nen sind nur an­satz­wei­se ver­wirk­licht; be­son­ders die kom­pe­ten­te Nut­zung von Web 2.0 in der Schu­le steht in der Regel erst am An­fang. On­line-Ler­nen als die...
On­line-Ler­nen im Un­ter­richt
Di­dak­ti­sche Mög­lich­kei­ten der Nut­zung neuer Me­di­en
Dirk Ifentha­ler, Nor­bert M. Seel
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Elek­tro­ni­sche For­men des Ler­nens las­sen sich durch prä­zi­ses di­dak­ti­sches De­sign ef­fek­tiv mit schu­li­schem Un­ter­richt ver­bin­den. Die Vor­tei­le durch die Kom­bi­na­ti­on ver­schie­de­ner Me­di­en und Me­tho­den er­ge­ben sich je­doch erst, wenn beide Teile op­ti­mal auf­ein­an­der ab­ge­stimmt sind. Lern­platt­for­men bie­ten hier­für den tech­no­lo­gi­schen Rah­men, indem zahl­rei­che Mo­du­le und Res­sour­cen zur Ver­fü­gung ge­stellt wer­den. Aus di­dak­ti­scher Sicht bie­tet die vor­ge­stell­te...
»Ma­til­da« von Roald Dahl
Er­schlie­ßen einer Ganz­schrift (Teil 2)
An­ge­li­ka Ber­ger, Marie-Luise Denk, Sig­rid Fisch­ba­cher
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Im zwei­ten Teil lesen die Kin­der wei­ter in der Ganz­schrift, dis­ku­tie­ren über das Buch und er­le­di­gen Le­se­auf­trä­ge. Spiel­sze­nen lo­ckern den Un­ter­richts­ver­lauf an pas­sen­der Stel­le auf, wenn »be­gab­te Schau­spie­ler« in der Klas­se sind. In Quer­ver­bin­dung zum Fach Musik kann auch mit In­stru­men­ten ex­pe­ri­men­tiert wer­den, wel­che Musik zu ein­zel­nen Sze­nen pas­sen würde.
»So lebe ich jetzt«
Er­ar­bei­tung eines ak­tu­el­len Ju­gend­ro­mans von Meg Ro­soff (Teil 2)
Horst D. Man­nel
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Mit der Be­ar­bei­tung der Ar­beits­auf­trä­ge kann ein brei­tes Spek­trum an Lern­zie­len und Auf­ga­ben des Deutsch­un­ter­richts ab­ge­deckt wer­den. So bie­ten die Ar­beits­auf­trä­ge neben der rei­nen Text­ana­ly­se auch eine Viel­zahl von Schreib­an­läs­sen (Ta­ge­buch­ein­trag, Brief, Rät­sel etc.).
Bruch­rech­nen ist die Basis
Eine Übungs­stun­de zur För­de­rung lern­schwä­che­rer Kin­der
Heinz Leuch­ten­mül­ler
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Über eine kon­se­quen­te Ver­an­schau­li­chung kön­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit Lern­pro­ble­men auch einen Zu­gang zu kom­ple­xe­ren Re­chen­phä­no­me­nen be­kom­men.
Working with a Sur­vey
Übungs­hil­fen zur Stei­ge­rung der münd­li­chen Sprach­kom­pe­tenz
Ta­ma­ra Mül­ler
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Die Fä­hig­keit, im Eng­li­schen als Lin­gua fran­ka gram­ma­tisch kor­rekt Fra­gen stel­len zu kön­nen, ist die Vor­aus­set­zung für Ler­nen in einer zu­neh­mend glo­ba­li­sier­ten Welt.
Tsu­na­mi 2004
Bei­spiel für die Be­dro­hung des Men­schen durch Na­tur­kräf­te
Diana Grün­korn
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Den Schü­le­rin­nen und Schü­lern sol­len am Raum­bei­spiel »Khao Lak« die Not­wen­dig­keit und Be­grenzt­heit von Schutz­maß­nah­men deut­lich wer­den.
Raum­schiff Erde
Nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung als Zu­kunfts­auf­ga­be
Rein­hard Sin­ter­hauf
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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sol­len an ak­tu­el­len Bei­spie­len die glo­ba­le Ge­fähr­dung der Le­bens­grund­la­gen der Mensch­heit er­ken­nen und sich im Ver­lauf einer Ex­per­ten­run­de selbst­stän­dig mit Ideen zur Be­wäl­ti­gung die­ser Zu­kunfts­auf­ga­ben aus­ein­an­der­set­zen und diese prä­sen­tie­ren.
The Beat­les
Viel­fäl­tig ein­setz­ba­re Un­ter­richts­ma­te­ria­li­en
Chris­ti­na Schmidt
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1960 wurde die le­gen­dä­re Pop­grup­pe »The Beat­les« ge­grün­det. Diese Mu­si­ker haben bei­na­he alle Arten der Pop- und Rock­mu­sik ent­schei­dend be­ein­flusst. Be­reits zu Be­ginn ihrer Kar­rie­re stan­den sie für die Mu­sik­rich­tung des Beats Pate. Von Li­ver­pool aus er­ober­ten sie die Mu­sik­welt und be­stim­men sie auch heute noch. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­win­nen einen Ein­blick in die Be­deu­tung der Beat­les für die Ent­wick­lung der Pop­mu­sik und hin­ter­fra­gen die...
Wett­be­werb und Spon­so­ring – wie geht das?
Ei­ni­ge An­re­gun­gen und Tipps
Ro­bert P. Hub­bes
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Wer hat noch nie zu­min­dest mit dem Ge­dan­ken ge­spielt, mit sei­nen Schü­le­rin­nen und Schü­lern an einem Wett­be­werb teil­zu­neh­men? Umso mehr, wenn man immer häu­fi­ger auch in der Ta­ges­pres­se über Er­fol­ge die­ser oder jener Schü­ler­grup­pen lesen kann. Aber: Wie geht das? Wie kann man Er­folg ver­spre­chend und pro­fes­sio­nell an solch einem Wett­be­werb teil­neh­men? Der Bei­trag gibt Ant­wor­ten.
In­ter­ak­ti­ve White­boards
Die Mul­ti­me­dia­ta­fel im di­dak­ti­schen Netz­werk
Tho­mas Kreuz­ler
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Schwin­den­de Res­sen­ti­ments ge­gen­über dem Ein­satz neuer Me­di­en an deut­schen Schu­len re­sul­tie­ren jüngst in der ste­tig zu­neh­men­den Aus­stat­tung mit in­ter­ak­ti­ven Ta­fel­sys­te­men. Ver­gli­chen mit Eng­land und Frank­reich, wo der­zeit etwa 70 Pro­zent der Schu­len mit die­sen Ta­feln aus­ge­stat­tet sind, ist das »Ende der Krei­de­zeit« in Deutsch­land noch Zu­kunfts­mu­sik. Im­mer­hin mögen Fi­nanz­mit­tel aus dem Kon­junk­tur­pa­ket II wohl die Vor­aus­set­zung dafür schaf­fen, dass das...
 

gutes Exemplar, ordentlich