9/2011, Persönlichkeitsbildung

Beiträge in dieser Ausgabe
Per­sön­lich­keits­bil­dung in Schu­le und Un­ter­richt
Ein ver­nach­läs­sig­tes Thema?
Man­fred Bönsch
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Die Er­zie­hungs- und Bil­dungs­auf­trä­ge für die Schu­len sind an­spruchs­voll und kom­plex. Man kann die These wagen, dass die Brü­chig­kei­ten zwi­schen An­spruch und Ent­spre­chung viel­leicht da­durch be­stimmt sind, dass Per­sön­lich­keits­bil­dung ver­nach­läs­sigt wird. Wenn junge Men­schen in ihrer Ein­zig­ar­tig­keit und Un­ver­wech­sel­bar­keit nicht ge­nü­gend ge­för­dert wer­den, kön­nen sie ihr ko­gni­ti­ves, so­zia­les und psy­cho­mo­to­ri­sches Po­ten­zi­al nicht aus­schöp­fen. Von daher ist...
Per­so­na­li­sie­ren­der Un­ter­richt
An­mer­kun­gen zu einer alten Auf­ga­be
Dr. Peter Jan­sen
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Per­so­na­li­sie­ren­der Un­ter­richt meint nicht etwas Neues, son­dern etwas sehr Altes: den Schü­ler als Per­son in den Mit­tel­punkt des Un­ter­richts zu stel­len sowie In­hal­te und Me­tho­den die­ser zen­tra­len Per­spek­ti­ve zu un­ter­stel­len. Die­ser di­dak­tisch-me­tho­di­sche An­satz über­prüft mo­der­ne und be­währ­te Ver­fah­ren und Me­tho­den im Blick dar­auf, in­wie­weit diese eine Per­so­na­li­sie­rung der Schü­ler/innen för­dern oder ver­hin­dern. Dabei geht es aber nicht darum,...
Schrei­ben mit spit­zer Feder
Spie­len mit Spra­che macht Spaß
Ta­ma­ra Mül­ler
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Wer die Welt der Spra­che be­herrscht, kann auch mit ihr spie­len. »Ein Mensch ist nur dort ganz Mensch, wo er spielt«, mein­te Fried­rich Schil­ler. Geben wir un­se­ren Schü­lern immer wie­der die Chan­ce, ganz Mensch zu sein. Dass man sich dabei mit ethi­schen The­men be­schäf­ti­gen kann, ist ein er­wünsch­ter Ne­ben­ef­fekt.
Die S-Schrei­bung
Wie­der­ho­lung und Fes­ti­gung mit­hil­fe von Rät­seln
Bir­git La­scho
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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wie­der­ho­len die Re­geln zur S-Schrei­bung und üben die An­wen­dung die­ser Re­geln an­hand von Rät­seln.
Der Ver­käu­fer und der Elch
Eine Sa­ti­re von Franz Hoh­ler
Marco For­ner
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Der Schwei­zer Ka­ba­ret­tist und Schrift­stel­ler Franz Hoh­ler pran­gert be­reits in den 80er Jah­ren die Rück­sichts­lo­sig­keit an, mit der man­che Men­schen ver­su­chen, ihre ei­ge­nen Ziele zu er­rei­chen. Ein Phä­no­men, das heute immer noch ak­tu­ell ist und des­halb, wie im fol­gen­den Ar­ti­kel be­schrie­ben, auch ein­mal in den Fokus un­se­rer Schü­le­rin­nen und Schü­ler rü­cken soll­te.
Jud Süß – 1940 und 2011
Ab­sicht und (Aus-)Wir­kung eines Pro­pa­gan­da­films
Horst D. Man­nel
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Die Ma­te­ria­li­en und der Film »Jud Süß – Film ohne Ge­wis­sen« sind dazu ge­eig­net, die Schü­ler ei­ner­seits mit der Pro­pa­gan­da­ab­sicht eines Jo­seph Go­eb­bels und sei­ner per­fi­den Vor­ge­hens­wei­se zu kon­fron­tie­ren und an­de­rer­seits das Ver­hal­ten der da­ma­li­gen Prot­ago­nis­ten kri­tisch zu hin­ter­fra­gen. Auch wer­den die Schü­ler an­ge­lei­tet, Me­di­en­bot­schaf­ten zu ent­schlüs­seln und die In­ten­ti­on der je­wei­li­gen »Ma­cher« zu durch­schau­en und zu einer ei­ge­nen Be­ur­tei­lung zu...
9/11
Chan­ging the world
Re­na­te Loh­mann
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Die­ser Text über den 11. Sep­tem­ber 2001, nun all­ge­mein 9/11 ge­nannt, ver­mit­telt den Schü­lern neue Vo­ka­beln, be­reits be­kann­te wer­den ver­tieft.
Ist das wirk­lich kor­rekt?
Über Feh­ler im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt
Klaus Uls­hö­fer
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Jedes ma­the­ma­ti­sche Ar­bei­ten kennt Feh­ler. Dies müs­sen Schü­ler wis­sen. Sie sol­len ge­för­dert wer­den, ei­ge­ne Feh­ler angst­frei recht­zei­tig zu er­ken­nen und zu be­he­ben. In den Auf­ga­ben die­ses Bei­trags sol­len die Schü­ler feh­ler­haf­te oder auch rich­ti­ge Aus­sa­gen aus vor­ge­ge­be­nen ma­the­ma­ti­schen Aus­sa­gen su­chen.
Black Molly und An­ten­nen­wels
Das Klas­sen­zim­mer­aqua­ri­um als Bei­trag zur Selbst­stän­dig­keits­er­zie­hung
Heinz Leuch­ten­mül­ler
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Nur über Ver­ant­wor­tung zu reden, lässt Kin­der nicht an der Welt wach­sen. Leist­ba­re Ver­ant­wor­tung über­tra­gen ist ein alter Er­zie­hungs­grund­satz, der im Klas­sen­zim­mer gut ver­wirk­licht wer­den kann.
Wir ent­wer­fen unser Klas­sen­lo­go
Fin­den eines künst­le­ri­schen Aus­drucks für eine Cor­po­ra­te Iden­ti­ty
An­ge­la Kreu­zin­ger
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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler der 5. Klas­sen wer­den je nach Um­stän­den für viele Jahre ge­mein­sam eine Klas­se be­su­chen. Be­zie­hun­gen wach­sen, grup­pen­dy­na­mi­sche Pro­zes­se lau­fen ab. Hier ist es wich­tig, sich auf das »Ge­mein­sa­me« und damit für die Klas­se »Ein­zig­ar­ti­ge« zu be­sin­nen und so die Ge­mein­schaft zu stär­ken.
Wenn Schu­hen Füh­ler und Flü­gel wach­sen …
Ein fä­cher­über­grei­fen­des Kunst­pro­jekt
Diana Grün­korn
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Schu­he ge­hö­ren nor­ma­ler­wei­se an die Füße. Aber was wäre, wenn man Schu­hen eine an­de­re »Fä­hig­keit« zu­schrei­ben könn­te? In dem Pro­jekt ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler, ihre Vor­stel­lun­gen sowie Emp­fin­dun­gen an­schau­lich aus­zu­drü­cken und wer­den so in ihrer Krea­ti­vi­tät ge­för­dert.
Von Sil­ber­hel­men und -Jung­spun­den
Jung und Alt im Un­ter­richt – Pra­xis­tipps zur er­folg­rei­chen Um­set­zung
Wolf­gang Strot­mann
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In­ter­ge­ne­ra­tio­nel­le Lern­grup­pen ge­win­nen im schu­li­schen Be­reich zu­neh­mend an Be­deu­tung. Ein ge­lun­ge­nes Bei­spiel zeigt das JAU-Pro­jekt (Jung und Alt im Un­ter­richt) an der Au­gust-Claas-Haupt­schu­le in Har­se­win­kel (Ost­west­fa­len). Dort ar­bei­ten Ru­he­ständ­ler aus In­dus­trie und Hand­werk ge­mein­sam mit Schü­lern in klei­nen Ar­beits­teams auf un­ter­schied­li­chen be­rufs­prak­ti­schen Fel­dern. Sie haben ein Pro­jekt ent­wi­ckelt, das weit über die re­gio­na­len Gren­zen hin­aus...
Cy­ber­mob­bing (Teil 1)
Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen
Flo­ri­an Schwarz
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Das Phä­no­men »Mob­bing« (= »Bul­ly­ing«) ist in den letz­ten Jah­ren in vie­len Schu­len als Pro­blem er­kannt und wahr­ge­nom­men wor­den. Lehr­kräf­te aller Schul­ar­ten sehen sich mit der Tat­sa­che kon­fron­tiert, dass Klas­sen­mit­glie­der sys­te­ma­tisch be­lei­digt, schi­ka­niert und at­ta­ckiert wer­den. Aber nicht nur das Schul­ge­bäu­de wird zum »Tat­ort«. Durch den hohen Nut­zungs­grad der elek­tro­ni­schen Me­di­en ist jüngst noch eine neue Form des Mob­bings, das sog. »Cy­ber­mob­bing«...
 

gutes Exemplar, ordentlich