1/2010, Aktuelle Themen im Unterricht

Beiträge in dieser Ausgabe
Ak­tu­el­le The­men im Ge­schichts­un­ter­richt
Zwei Mög­lich­kei­ten ge­schicht­li­chen Ler­nens
An­dre­as Kör­ber
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Dass Ge­schichts­un­ter­richt einen Ge­gen­warts­be­zug haben soll, ist in der ge­gen­wär­ti­gen Ge­schichts­di­dak­tik an­er­kannt. Aber wie die­ser Ge­gen­warts­be­zug über »ak­tu­el­le The­men« her­zu­stel­len ist, ist ein Pro­blem, das ei­ni­ge Fra­gen auf­wirft. Im Fol­gen­den soll in meh­re­ren Schrit­ten ver­sucht wer­den, für die The­ma­ti­sie­rung von Ak­tua­li­tät im Ge­schichts­un­ter­richt eine Dis­kus­si­ons­grund­la­ge zu legen. Fer­ti­ge For­mu­lie­run­gen von Prin­zi­pi­en oder auch Re­zep­ten soll­ten...
Was­ser­kraft­nut­zung
Ein ak­tu­el­les Thema im Un­ter­richt
Ger­hard Fritz
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Vier Er­eig­nis­se, die sich im Ja­nu­ar 2010 jäh­ren, ver­wei­sen auf eine tief grei­fen­de Ver­än­de­rung un­se­rer mo­der­nen Ge­sell­schaft und Wirt­schaft: 1960 er­öff­net der ägyp­ti­sche Prä­si­dent Gamal Abdel Nas­ser die Bau­ar­bei­ten am As­su­an-Stau­damm, der auch der Was­ser­kraft­nut­zung die­nen soll­te. 1980 be­gin­nen die Tief­boh­run­gen zur Er­kun­dung des Salz­stocks in Gor­le­ben für die End­la­ge­rung von Atom­müll. 1985 ent­schei­det sich die Deut­sche Ge­sell­schaft für...
Jah­res­ta­ge 2010
Ak­tua­li­tät und Er­in­ne­rung
Dr. Peter Jan­sen
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Die fol­gen­de Zu­sam­men­stel­lung ganz un­ter­schied­li­cher Jah­res­ta­ge will dazu an­re­gen, im Un­ter­richt auf sol­che oder ähn­li­che ge­schicht­li­che Er­eig­nis­se ein­zu­ge­hen. Dabei geht es aber nicht ein­fach um eine Me­mo­ria-Kul­tur, die Er­in­ne­rung als Mu­sea­li­sie­rung ver­steht. Viel­mehr geht es darum, in der Er­in­ne­rung an ver­gan­ge­ne Er­eig­nis­se die his­to­ri­sche Di­men­si­on die­ser Er­eig­nis­se im Licht der Ge­gen­wart zu re­flek­tie­ren. So kann die ge­schicht­li­che und die ak­tu­el­le...
Bech­stein – Li­te­rat aus Hei­mat­lie­be
Eine Se­quenz zum ana­ly­ti­schen Um­gang mit ro­man­ti­scher Li­te­ra­tur
Gün­ter Mensch
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Im Mai 2010 jährt sich der 150. To­des­tag des gro­ßen Schrift­stel­lers, Sagen-, Schwank­mär­chen- und Mär­chen­samm­lers Lud­wig Bech­stein. Das Werk des schon zu sei­nen Leb­zei­ten viel ge­le­se­nen Au­tors darf nicht in Ver­ges­sen­heit ge­ra­ten.
Wer wird Wör­ter­kö­nig?
Spie­le im Deutsch­un­ter­richt
Nadja Popp
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Al­lent­hal­ben wird ein Ver­lust der All­ge­mein­bil­dung be­klagt. Be­son­ders sprach­li­che Fä­hig­kei­ten und Fer­tig­kei­ten schei­nen immer mehr zu ver­küm­mern. Wenn dem spie­le­risch Ein­halt ge­bo­ten wird, stellt sich in der Regel auch die Mo­ti­va­ti­on dazu ein. Klas­sen, die beim Spie­len schnell in Streit ge­ra­ten, kön­nen in die­sem Be­reich z. B. durch einen So­zi­al­kom­pe­tenz-Par­cours er­zo­gen wer­den.
»Ja­ni­ne« von Bu­shi­do
Ak­ti­ve Aus­ein­an­der­set­zung mit schein­bar aus­weg­lo­sen Le­bens­si­tua­tio­nen
To­bi­as See­bach
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Im hand­lungs- und pro­duk­ti­ons­ori­en­tier­ten Li­te­ra­tur­un­ter­richt set­zen sich die Schü­le­rin­nen und Schü­ler einer ach­ten Klas­se aktiv mit dem Song­text »Ja­ni­ne« von Bu­shi­do aus­ein­an­der. Ist Sui­zid eine Lö­sung? Wel­che Lö­sungs­mög­lich­kei­ten gibt es für schein­bar aus­weg­lo­se Le­bens­si­tua­tio­nen? Wel­che Rolle kön­nen die In­sti­tu­ti­on Schu­le und deren Mit­glie­der leis­ten?
Übun­gen zum Kopf­rech­nen
Ver­bes­se­rung der Re­chen­fer­tig­keit leis­tungs­schwä­che­rer Schü­le­rin­nen und Schü­ler
Gün­ter Mensch
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Man­che Kin­der brau­chen oft zu lange, um Auf­ga­ben zeit­ge­recht aus­zu­rech­nen. Oft liegt es an man­geln­der Übung im Be­reich des Kopf­rech­nens, die sie dazu zwingt selbst ein­fa­che Auf­ga­ben schrift­lich aus­zu­rech­nen. Per­ma­nen­te Übun­gen im Be­reich des Kopf­rech­nens sind enorm wich­tig.
Was­ser hat keine Bal­ken
Eine Un­ter­richts­ein­heit zum Thema Ober­flä­chen­span­nung
Dr. Horst Ste­phan
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Im Blick auf die The­men »Was­ser« und z. B. »Rei­ni­gungs­mit­tel« wird der As­pekt der Ober­flä­chen­span­nung meist wenig be­ach­tet. Trotz­dem för­dert die­ser Blick das na­tur­wis­sen­schaft­li­che Den­ken: Be­ob­ach­tun­gen aus der Le­bens­welt auf­grei­fen; mit­hil­fe von Mo­del­len, die Was­ser­mo­le­kü­le in ihrem »Kräf­te­spiel« ab­bil­den, er­klä­ren; ein­fa­che Ex­pe­ri­men­te selbst­stän­dig durch­füh­ren.
Die »Neue Grip­pe«
Wie ge­fähr­lich ist das Virus A/H1N1?
Flo­ri­an Schwarz
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Seit dem be­kannt wer­den der ers­ten To­des­fäl­le durch die »Neue Grip­pe« in Me­xi­ko und die Be­rich­te über mitt­ler­wei­le of­fi­zi­ell 23.000 In­fi­zier­te in Deutsch­land sind viele Men­schen ver­un­si­chert und be­sorgt, was das per­sön­li­che Ge­fähr­dungs­po­ten­zi­al durch die sog. »Schwei­ne­grip­pe« be­trifft. Es ist ins­be­son­de­re die Auf­ga­be der Schu­le, dies­be­züg­lich den Ängs­ten der Schü­le­rin­nen und Schü­ler hin­sicht­lich einer sich aus­brei­ten­den Pan­de­mie zu be­geg­nen und eine...
Un­ter­wegs auf der Via Clau­dia
Eine bau­li­che und lo­gis­ti­sche Meis­ter­leis­tung im an­ti­ken Rö­mer­reich (Teil 1)
Helga Krom­paß
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Gro­ß­ar­ti­ge Bau­leis­tun­gen wer­den in die­sem Jahr be­staunt, Sta­di­en in Süd­afri­ka und mon­dä­ne Groß­bau­ten in der Kul­tur­haupt­stadt 2010 Essen ent­ste­hen. Dabei gilt es, die gro­ß­ar­ti­gen Leis­tun­gen der alten Kul­tu­ren nicht zu ver­ges­sen, sie sind einer Wür­di­gung wert.
Grund­recht auf Mar­ken­wa­re?
Ein Rol­len­spiel zu einer ge­sell­schafts­po­li­ti­schen Frage
Bir­git La­scho
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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ler­nen Ar­gu­men­te zu der Streit­fra­ge ken­nen, ob es ein Grund­recht für alle auf Mar­ken­wa­re gibt. Sie dis­ku­tie­ren diese in der Grup­pe und ge­lan­gen zu einem be­grün­de­ten Ur­teil.
Von der Land­schaft zum Kreis
Die Wand­lung des Kunst­stils von Was­si­ly Kan­din­sky
Fran­zis­ka Kobus
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Kan­din­sky gilt als be­deu­ten­der Ver­tre­ter des Ex­pres­sio­nis­mus und Er­fin­der der abs­trak­ten Kunst. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­ste­hen die Ent­wick­lung des rus­si­schen Künst­lers und er­ken­nen ty­pi­sche Merk­ma­le sei­ner Werke. In prak­ti­schen Ar­bei­ten imi­tie­ren sie die vor­herr­schen­den Bild­ele­men­te des Ma­lers.
Das Rich­ti­ge dia­gnos­ti­zie­ren und rich­tig för­dern
Zum Bei­spiel: das Lern­ta­ge­buch
Lars Holz­äp­fel, Mat­thi­as Nück­les, Rolf Schwon­ke, Inga Glog­ger...↷
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Dia­gnos­ti­zie­ren und för­dern – die­ses Wort­paar ist der­zeit unter Päd­ago­gen in aller Munde und si­cher­lich lässt sich im Un­ter­richt pro­blem­los ei­ni­ges dia­gnos­ti­zie­ren und för­dern. Aber: Wor­auf soll­te ei­gent­lich der Blick ge­lenkt wer­den? Wel­che As­pek­te sind für das Ler­nen re­le­vant und soll­ten daher dia­gnos­ti­ziert wer­den? Wir haben uns im Rah­men eines For­schungs­pro­jekts (des Pro­gramms Bil­dungs­for­schung der Lan­des­stif­tung Baden-Würt­tem­berg) mit die­ser Frage...
Comic, Fo­to­sto­ry oder Dreh­buch
Ein­satz­mög­lich­kei­ten von »Comic Life«
Julia Ham­mer
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Im Ge­gen­satz zu frü­her wer­den heute Co­mics als Be­stand­teil des Li­te­ra­tur­un­ter­richts be­trach­tet. Vor­ur­tei­le, wie Co­mics seien nur bunte Bild­chen mit Mi­ni­mal­vo­ka­bu­lar, mit Ge­dan­ken­gän­gen die zu leuch­ten­den Glüh­bir­nen ver­un­stal­tet wor­den sind und die Ge­füh­le nur in Blu­men- und Herz­chen­form aus­drü­cken, sind über­holt. Es ist Zeit, Co­mics als al­ter­na­ti­ves Me­di­um, das durch­aus in der Lage ist, eine große Band­brei­te an kom­ple­xen The­men ab­zu­bil­den, zu...
 

gutes Exemplar, ordentlich