GRUNDSCHULE
1/2013, Hausaufgaben
GRUNDSCHULE, KONZEPTE UND MATERIALIEN FÜR EINE GUTE SCHULE
JUTTA STANDOP 6 Den Rest macht ihr zu Hause Hausaufgaben sinnvoll auswählen und planen MASCHA KLEINSCHMIDT-BRÄUTIGAM 11 Nicht einfach, aber machbar Hausaufgaben als Teil der Unterrichtsentwicklung verstehen BRITTA KOHLER 16 Es müssen nicht alle dasselbe tun Argumente und Tipps für differenzierte Hausaufgaber KLAUS PROOST 22 Ich will ... Individuelles Fördern durch die Arbeit mit Zielen im Bereich der Hausaufgaben WERNER SACHER 26 „Papa, wie geht das?" Elternhilfe bei den Hausaufgaben: unentbehrlich oder schädlich? DIE WELT DER SCHULE KARINA KLOPFER 30 Fördern: „Ich bin das nicht dewöhnt!" Sprachförderung durch Lautlese-Verfahren MANFRED BÖNSCH 32 Unterrichten: Aufgaben zur Differenzierung Strukturierte Lernwelten und einfallsreiche Aufgaben für differenziertes Lernen (3. Teil) IRIS FÜSSENICH 35 Kontrovers: Ist LRS ein Problem der Schule? Wie man Kinder mit Rechtschreibstörungen fördern kann LENA SCHENK 36 Zur Bei...
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B00052646
11/2007, Ästhetische Bewegungserziehung
GRUNDSCHULE,
Abschied von der Jahrgangsklasse? PETER WENDT 6 Wie viel Klasse braucht die Grundschule? jahrgangsübergreifende Lerngruppen sind kein Wundermittel für die Schulentwicklung. Welche realistischen Chancen bieten sie? RENATE HINZ/SILVIA-IRIS BEUTEL 10 Anhaltende Lernfreude durch Jahrgangsmischung? Bisher liegen kaum Forschungsergebnisse zum jahrgangsübergreifenden Lernen vor. Die Autorinnen beschreiben das Forschungsprojekt „DÜnE". CORNELIA FRANK 14 Auf neuen Wegen Eine Schule, d e se t drei Jahren eine neue Schuleingangsstufe anbietet, stellt sich vor. ANGELIKA GOTTSCHALK 17 Aus Prinzip altersgemischt Eine kle:ne Schule auf Sylt praktiziert seit mehr als zehn Jahren erfolgreich altersgemischtes Lernen. MARIANNE ROLF/ANGELIKA SCHMIDT 20 Doppelt lernt besser Durch das Zusammenlegen von zwei Klassen entsteht nicht nur eine sehr große Gruppe. Es bieten sich - dank der beiden Lehrkräfte - auch besondere Möglichkeiten der individuellen Förderung. GISELA SÜSELBECK 25 Reine Überzeugungsarbeit Wie seht die Elternarbeit aus, wenn jahrgangsübergreifender Unterricht eingeführt werden so...
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B00051514
10/2007, Lyrik Ästhetik Poesie
GRUNDSCHULE,
Schularchitektur HEIDEMARIE KEMNITZ 6 Der dritte Erzieher Räume beeinflflussen unser Wohlbefinden — auch in der Schule! Gibt es einen „optimal gestalteten" Klassenraum? CHRISTIAN RTTELMEYER 9 Von brutalen und freundlichen Häusern Fragt man Kinder, wie ihr Schulgebäude auf sie wirkt, fallen Begriffe wie „brutal", „starr", „freundlich" oder „lustig". Und wer mag oder kann — schon in einem brutalen Haus lernen? GABRIELE FAUST 14 Wie viele Ecken braucht die Grundschule? Welchen Gestaltungskriterien muss ein Schulraum genügen, um ener modernen Grundschulpädagogik zu entsprechen? CHRISTIANE SCHICKE 18 Oder doch lieber im Hufeisen? Die für jede Lernform optimale Sitzordnung gibt es nicht. Gleichwohl sollte man wissen, welche Anordnung sich für welches Unterrichtsarrangement eignet. ANNETTE DREIER 22 Aus alt mach neu Wenn das Schulgebäude aktuellen Erfordernissen nicht mehr gerecht wird, muss neu gebaut werden. Oder es wird umgestaltet — nach dem Motto „Not macht erfinderisch!" 26 „Dieses Wohlfühlgefühl ist ganz wich...
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B00051515
9/2007, Musik aus anderen Ländern
GRUNDSCHULE,
40 Jahre Grundschule DIETLINDE HEDWIG HECKT 6 Vom Bildungsnotstand zur Scheinerfolgsgesellschaft Die Zeitschrift Grundschule wird 40 Jahre alt - eine Gelegen- heit zu schauen, was sich in der Grundschulpädagogik in diesen 40 Jahren getan hat. GERHARD SENNLAUB 8 Glück gehabt! Von Gehorsam, Rechten und Idealen: Ein Lehrer berichtet, wie er die letzten 40 Jahre in der Grundschule erlebt hat. PETER CONRADY 12 Schriftspracherwerb 1967 — und 40 Jahre später In 40 Jahren hat sich die Didaktik des Schriftspracherwerbs sicher sehr verändert - oder etwa doch nicht? BIRGIT SCHÜLLER 14 Wie aus mir eine Grundschullehrerin wurde Wie haben sich die Ideale der Lehrkräfte verändert? Eine Grundschullehrerin blickt zurück. PETER WENDT 18 Von der Reform der Mutigen zur Sparpolitik der Angsthasen Gegenwärtig versuchen die deutschen Grundschulen, den Anschluss an PISA-Spitzenländer zu finden. Dafür sind Reformen nötig - aber auch finanzielle Unterstützung! EIKÖ JÜRGENS 22 Eine Testschule für alle Kinder? Vergleichsarbeiten gehören zu den aktuellen Herausforderungen, vor de...
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B00051516
7/8 2007, Literatur für Mädchen, Literatur für Jungen
GRUNDSCHULE,
Literatur für Mädchen Literatur für Jungen KARIN RICHTER/MONIKA PLATH 6 Literatur für Jungen - Literatur für Mädchen? Entgegen landläufiger Meinung gibt es Erfolg versprechende Möglichkeiten, Jungen für anspruchsvolle ästhetische Texte zu bege stern. MONIKA PLATH 10 Wie sehen Jungen und Mädchen ihre Märchenhelden? MATERIAL Auch für die Auseinandersetzung mit Märchen gibt es differenzierte Aufgaben, die den Interessen von Jungen ebenso entgegenkommen wie den von Mädchen. LEONORE JAHN 14 Wege von Jungen und Mädchen zu mythologischen Stoffen MATERIAL Der „Trojanische Krieg" ist auf den ersten Blick eher ein Stoff für Jungen. Aber es gibt auch Zugänge für Mädchen. KARIN RICHTER 18 Freie Entfaltung oder Anpassung? MATERIAL Carlo Colloois Pinocchio gehört zu den vielschichtigsten Kinderklassikern. Das Buch eignet sich hervorragend für ein Literaturprojekt. SUSANNE HEINKE 22 „Die Wilden Fußballkerle" als Schullektüre? MATERIAL Literaris...
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B00051517
6/2007, Und diese Kinder gibt es auch
GRUNDSCHULE,
• • Und diese Kinder gibt es auch PETER 6 Schulpflicht für alle - aber wie? Nicht: für ade K nder ist es einfach, ihrer Schulpflicht nachzukommen. CHRISTIANE DETTMAR-SANDER 8 Heute hier - morgen dort Kann Kindern beruflich Reisender eine kontinuierliche Schulausbildung ermöglicht werden? OLIVER THIER 12 „Schule für Circuskinder" Die erste ,reisende Bildungseinrichtung Deutschlands bietet Zirkuskindern e e echte Bildungschance. CLAUDIA DEISSLER 16 Wenn die Welt plötzlich stillsteht Für Kinder von Binnenschiffern bedeutet die Einschulung eine einschneidende Veränderung. ALEXANDER WERTGEN 18 Wenn die Schule ins Haus kommen muss Erkrankt ein Kind für längere Zeit, steht ihm Hausunterricht zu. Wie wird dies im Schulalltag umgesetzt? ROSALIA ABBENHAUS 20 Nur nettes Vorlesen am Bett? Unterricht im Krankenhaus: Was kann eine „Schule für Kranke" für die Kinder leisten? MEINOLF SCHULTEBRAUCKS 24 Reif für die Kur - und die Klinikschule Rehabi eine schwierige Lebenssituation für die Kinder und eine Herausforderung...
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B00051518
5/2007, Individuelles Arbeiten im Mathematikunterricht
GRUNDSCHULE,
Behalten und erinnern MARIA FÖLLING-ALBERS 6 ... damit möglichst viel hängen bleibt Was und wieviel behalten Schüler und Schülerinnen vom Unterricht, und wovon hängt das Behalten der Inhalte ab? MARCUS HASSELHORN 10 Alles eine Frage des Gedächtnisses Welche Prozesse laufen beim Abspeichern von Informationen in unserem Gehirn ab? TOBIAS BARWANIETZ 14 Wie abstrakt darfs denn sein? Konkretes Material kann helfen, mathematische Strukturen zu veranschaulichen. Doch ebenso wichtig ist es für die Kinder, abstrahierbare Vorstellungen zu entwickeln. KATJA MEIDENBAUER 18 Pedro und der Vulkan Je mehr Interesse an einem Thema besteht, desto mehr Informationen werden beim Lernen behalten. Eine Tatsache, die Lehrkräfte sich in ihrem Unterricht zunutze machen können. IMKE STEFFEN 22 Maria, Laura und was sie vom Unterricht behalten Erinnern sich zwei leistungsstarke und interessierte Schülerinnen gleichermaßen an den Unterricht? SARAH ALEXI/MIRIAM LUDWIG 24 Erinnern und Erleben im Erzählcafe Im Erzählcafe treffen mehrere Generationen aufeinander: eine Chance, miteinander ins Gespräch...
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B00051519
3/2007, Lesespaß für Kinder
GRUNDSCHULE,
Übergänge gestalten ANGELIKA SPECK-HAMDAN 6 Da muss man einfach durch ... Übergänge ui Leben sind eine Herausforderung für jeden, und die Angst vor dem Scheitern gehört dazu. Doch sie sind auch Chancen, aus denen man gestärkt hervorgehen kann. CAROLA WILDT 10 Quo vadis? Kontinuität und Anschlussfähigkeit des Bildungsverlaufes sind Schlagworte, die in letzter Zeit häufig zu hören sind. Was ist mit diesen Forderungen gemeint? JUTTA WÜBBEN 12 Kooperation kann gelingen Das Engagement der Lehrkräfte, Erzieher und Eltern ist eine Voraussetzung dafür, dass die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule klappt. EVI DÜRR/USCHI SAHLINGER 15 Die Kooperation aus Sicht der KiTa-Leiterinnen Gemeinsame Veranstaltungen und gegenseitige Besuche: eine Zusammenarbeit, die Spaß macht und die Angst vor der Schule nimmt. ANGEL K.A SPECK-HAMDAN 16 Die Eltern: wichtige Partner schwierige Partner? Wenn aus dem Kindergartenkind ein Schulkind wird, sind die Eltern besonders wichtige Partner. Wie gelingt dieser Übergang für die Eltern? CAROLA WILDT 18 TransKiGs: fün...
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B00051521
2/2007, Frauenbilder, Männerbilder
GRUNDSCHULE,
Schulen evaluieren sich selbst D ETL GRANZER/PETER WENDT 6 Drum prüfe sich, wer sich entwickeln will Selbstevaluation tirro zunehmend ein Thema für die öffentlichen Schulen. Aber wie, warum und was soll evaluiert werden? WOLFGANG LOOSS 8 Lernen aus der Differenz Ein BlicK auf die Selbstevaluation in anderen Organisationen und in der '.Wirtschaft kann Impulse auch für die Schule geben. REGINE BERGER 11 Schulverwaltung und Qualitätsmanagement An einem Beispiel aus Baden-Württemberg wird gezeigt, wie die Schulverwaltung die Schulen beim Qualitätsmanagement unterstützen kann. DETLEF LANDUA 14 Den Kindern eine Stimme geben Der Autor beschreibt ein Verfahren, mit dessen Hilfe die soziale Schulqualität erfasst werden kann. HANS-MARTIN GIESLER/REGINE BERGER 16 Work together! Das Internet macht es möglich, dass auch Schulen und Institutionen kooperieren, die weit voneinander entfernt liegen Tohne großen Aufwand. CORNELIA FRANK 18 Wie schön ist Panama tatsächlich? Eine Schulleiterin beschreibt den Weg ihrer Schule zur Selbstevaluation. hELGE DAUGS 22 Gemeinsam Schri...
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B00051522
1/2007, lernen vor der Schule
GRUNDSCHULE,
Lernen vor der Schule DIETLINDE H. HECKT/PETER WENDT 6 Dann fangt doch einfach früher an ... Der Ruf nach dem früheren Beginn schulischen Lernens wird derzeit wieder laut. Aber was bedeutet es wirklich, „früher anzufangen"? RAINGARD KNAUER 10 Bildungsprozesse begleiten von Anfang an Wenn Kinder optimal gefördert werden sollen, müssen Fami- lie, Kindertagesstätte und Schule eng zusammenarbeiten. JOHANNES MERKEL 13 Liefert uns doch bessere Kinder! Wenn von früherer Förderung im Elementarbereich geredet wird, ist damit oft in erster Linie die sprachliche Förderung gemeint. Was kann hier geleistet werden? Und was ist nicht sinnvoll? PETRA WESTPHAL/PETER WENDT 16 Gemeinsam lernen — gemeinsam arbeiten Zweu Kitas und eine Grundschule haben gemeinsam ein Schulfähigkeitsprofil entwickelt und bereiten so die Kinder auf das Leben und Arbeiten in der Schule vor. BIRGIT SCHÜLLER 20 „Frühehen" in der Grundschule Was kann eine immer frühere Einschulung für den Unterricht, die Kinder und die Lehrkräfte bedeuten? Erfahrungen einer Lehrerin. HANS-WILHELM ANDRES...
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B00051523
10/2008, IGLU
GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung
IGLU DIETLINDE GRANZER/SABINE HORNBERG 6 Grundschule auf dem Prüfstand Bildungsstandards und Schulleistungsstudien in der Bundesrepublik SABINE HORNBERG/DIETLINDE GRANZER IM GESPRÄCH MIT WILFRIED BOS UND OLAF KÖLLER 12 Bos meets Köller Wer profitiert von der Bildungsforschung? DIETLINDE GRANZER 16 Wie sich Qualität entwickeln soll Strategische Setzungen der Bildungspolitik WILFRIED BOS/SABINE HORNBERG 20 Lesen: Wie gut? Warum? Befunde und Schlussfolgerungen aus IGLU 2006 WILFRIED BOS/IRMELA BUDDEBERG/MARTIN GOY 24 Auf gutem Weg Ergebnisse aus IGLU 2001 und IGLU 2006 im Vergleich BRITTA POTTHOFF/NILS BERKEMEYER 30 Über den Text hinaus Entwicklungsperspektiven des Leseunterrichts auf der Basis von IGLU KRISTINA REISS/HENRIK WINKELMANN 34 Step by step Ein Kompetenzstufenmodell für das Fach Mathematik 38 Bücher & Medien DIE WELT DER SCHULE JUTTA STANDOP 40 Unterrichten: Ja zum Fehler Der lernförderliche Umgang mit dem...
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B00051526
6/2008, Wort: Schatz
GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung
WORT: SCHATZ! MANFRED WESPEL 6 Nie der Worte zu viel Den Wortschatz erweitern und vertiefen 11 Grundlegende Begriffe 13 Stolpersteine ANNEGRET VON WEDEL-WOLFF 14 Warum Waldi nicht gebacken wird Sprachbewusstsein an zusammengesetzten Nomen entwickeln BARBARA DITTRICH/MANFRED WESPEL 18 Backe, backe Brötchen Wortschatzarbeit durch praktisches Handeln in einer dritten Klassen EDDA HOGH 23 Löwenzähne und Butterfliegen Ein mehrsprachiges Lexikon von Anfang an RÜDIGER-PHILIPP RACKWITZ 26 Ich sehe was, was du nicht siehst! Wortschatzarbeit mit Wimmelbilderbüchern KATHRIN FRANK/KONSTANZE KRIEG 30 Neue Wort-Schätze entdecken Beim Erzählen unbekannte Begriffe erfragen und erklären KONRAD BAUERLE 32 Wer hat den Wald gefegt? Wortschatzerweiterung durch forschendes Lernen in der Laubstreu MARTIN PLIENINGER 36 Kontinuierlich. Integrativ. Intensiv. Zur Förderung des Wortschatzes im Übergang vom Kindergarten in d...
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B00051528
5/2008, Lesen Schreiben Lernen
GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung
LESEN. SCHREIBEN. LERNEN. IRIS FÜSSENICH 6 Alle lernen lesen und schreiben? Wenn Kinder Probleme beim Schriftspracherwerb haben TANJA BÜRGIN/MATHIAS MENZ 10 OIAASCHATAN! Wie Kindergartenkinder schreiben SVEN NICKEL 14 Mutter, Vater, Kind: Lesen! Family Literacy als Schlüsselstrategie zur Förderung von Schriftlichkeit KRISTINA SINGER 18 Schulkindern vorlesen? Ja! Zur Bedeutung des Vorlesens für das Lesen- und Schreibenlernen PETER HANENBERG 22 Lücio aprende a ler Erfahrungen eines Vaters GERLIND BELKE 24 Schrifterwerb und Merhsprachigkeit Alle lernen lesen und schreiben T aber in welcher Sprache? KATHARINA KOPP 28 Schreiben brauch ich nie mehr ... Schriftsprachliche Fähigkeiten von zweisprachigen Schülern am Ende der Förderschule ANNE KÖRNER 32 Die waren doch auch mal Kinder! Kindersichten auf Lehrerverhalten STEFANIE SACHSE ...
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B00051529
1/2008, Instrumente zur Selbstevaluation
GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung
Instrumente zur Selbstevaluation DietliNDE GRANZER 6 Instrumente zur Selbstevaluation Wer sich auf den Weg zur Selbstevaluation macht, ist auf ein geeignetes Instrumentarium angewiesen. Eine Einführung in das Thema. DIETLINDE GRANZER 8 Ländersachen Der größte Teil der Landesinstitute bietet im Internet Informationen und Materialien für die Selbstevaluation an — allerdings in recht unterschiedlichem Umfang. RENATE CLEMENS-BAUDISCH 12 Einfach professionell Wie kann Selbstevaluation auch ohne professionelle Instrumente funktionieren? Ein Bericht aus der Praxis. Joachim Fritz 14 Fragen Sie doch die Eltern Der Ersatz von Elternfragebögen ist ein wichtiger Baustein bei der Selbstevaluation einer Schule. HENRIK WINKELMANN 18 Do it yourself Einen- eigenen Fragebogen konstruieren — diese Herausforder..., wenn einige wichtige Punkte beachtet werden. REGINE BERGER/HANS-MARTIN GIESLER 20 Mit dem Ergebnis fängt die Arbeit an D e Erhebung von Daten ist eine Sache, der Umgang mit diesen Daten eine andere — die aber ebenso bedeutsam ist für das Gelingen von Entwicklungsprozessen in der Schule. KATR...
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B00051533
11/2009, Medienkunst
GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung
MEDIEN UND KUNST MANFRED BLOHM & CHRISTINE HEIL 6 Kunst und Medien Wenn Kunstunterricht zum Anlass für Mediennutzung wird MANFRED BLOHM 10 10 Thesen Welche Medienpädagogik brauchen wir heute im Kunstunterricht der Grundschule? INEZ NAUMANN & WERNER FÜTTERER 12 Vom Knipsen und Fotografieren Eine Unterrichtseinheit zur digitalen Fotografie USCHI STRITZKER 16 Filmreif Von der Bildergeschichte zum Film T ein Projekt in der ersten Klasse WERNER FÜTTERER Er HELGE LAMM 20 Von der Last befreit Mobil kreativ mit portabler Software ISABEL RODDE 24 Die Ohren gespitzt! Radioprojekte in der Grundschule ANDREAS BRENNE 28 KunstFiguren Kunstwerke rund uni kindliche Lieblingsfiguren CHRISTINE HEIL & BRITTA WERNECKE 31 Medialer Eigensinn Ein Projekt mit Kindern zu Fotografie und Ortserkundung MARKUS SCHEGA 34 Create a better life: www.volco.org Kinder bauen eine virtuelle Welt SABINE KRIESE, KATHARINA TRUMPF UND JANA WINDE 38 Wie eine unbekannte Stadt Anregungen für die sichere Nutzung von Medien von Grundschulk...
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