GRUNDSCHULE

 
 

12/2007, Geometrie neu gedacht

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Geometrie neu gedacht SUSANNE BOBROWSKI 6 Geometrie für Lehrende und Lernende Welche Bedingungen müssen erfüllt sein, wenn der Geome trieunterricht fachlich aufgewertet und die Leistungen der Kinder verbessert werden sollen? PETER JANSEN 8 Rechnen braucht Geometrie Um tragfähige Zahlbegriffe zu erwerben, brauchen Kinder räumliches Vorstellungsvermögen. KLAUS-PETER EICHLER 12 Geometrische Phänomene    MATERIAL Bereits in der Grundschule können geometrische  wie z. B. die Gesetzmäßigkeiten des Strahlensatzes, entdeckt werden. BRIGITTE STEINAU 22 Würfelkörper konstruieren    MATERIAL Die Schülerinnen und Schüler zeichnen per Hand und mit d Computer und schulen so ihr räumliches Vorstellungsvermögen em gen. MARTINA KLUNTER/MONlKA RAUDIES 26 Schöne Muster herstellen D.e Kinder suchen Bandornamente, Parkette und Mandalas ..und entwickeln eigene Formen. Spektrum HEDWIG KRUMSCHEID/SILKE TÖDTER 46 Prädikat wertvoll Die niederländischen JenaPlanschulen können in vielerlei Hinsicht Vorbild für unsere S...

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11/2007, Ästhetische Bewegungserziehung

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Abschied von der Jahrgangsklasse? PETER WENDT 6 Wie viel Klasse braucht die Grundschule? jahrgangsübergreifende Lerngruppen sind kein Wundermittel für die Schulentwicklung. Welche realistischen Chancen bieten sie? RENATE HINZ/SILVIA-IRIS BEUTEL 10 Anhaltende Lernfreude durch Jahrgangsmischung? Bisher liegen kaum Forschungsergebnisse zum jahrgangsübergreifenden Lernen vor. Die Autorinnen beschreiben das Forschungsprojekt „DÜnE". CORNELIA FRANK 14 Auf neuen Wegen Eine Schule, d e se t drei Jahren eine neue Schuleingangsstufe anbietet, stellt sich vor. ANGELIKA GOTTSCHALK 17 Aus Prinzip altersgemischt Eine kle:ne Schule auf Sylt praktiziert seit mehr als zehn Jahren erfolgreich altersgemischtes Lernen. MARIANNE ROLF/ANGELIKA SCHMIDT 20 Doppelt lernt besser Durch das Zusammenlegen von zwei Klassen entsteht nicht nur eine sehr große Gruppe. Es bieten sich - dank der beiden Lehrkräfte - auch besondere Möglichkeiten der individuellen Förderung. GISELA SÜSELBECK 25 Reine Überzeugungsarbeit Wie seht die Elternarbeit aus, wenn jahrgangsübergreifender Unterricht eingeführt werden so...

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10/2007, Lyrik Ästhetik Poesie

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Schularchitektur HEIDEMARIE KEMNITZ 6 Der dritte Erzieher Räume beeinflflussen unser Wohlbefinden — auch in der Schule! Gibt es einen „optimal gestalteten" Klassenraum? CHRISTIAN RTTELMEYER 9 Von brutalen und freundlichen Häusern Fragt man Kinder, wie ihr Schulgebäude auf sie wirkt, fallen Begriffe wie „brutal", „starr", „freundlich" oder „lustig". Und wer mag oder kann — schon in einem brutalen Haus lernen? GABRIELE FAUST 14 Wie viele Ecken braucht die Grundschule? Welchen Gestaltungskriterien muss ein Schulraum genügen, um ener modernen Grundschulpädagogik zu entsprechen? CHRISTIANE SCHICKE 18 Oder doch lieber im Hufeisen? Die für jede Lernform optimale Sitzordnung gibt es nicht. Gleichwohl sollte man wissen, welche Anordnung sich für welches Unterrichtsarrangement eignet. ANNETTE DREIER 22 Aus alt mach neu Wenn das Schulgebäude aktuellen Erfordernissen nicht mehr gerecht wird, muss neu gebaut werden. Oder es wird umgestaltet — nach dem Motto „Not macht erfinderisch!" 26 „Dieses Wohlfühlgefühl ist ganz wich...

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9/2007, Musik aus anderen Ländern

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40 Jahre Grundschule DIETLINDE HEDWIG HECKT 6 Vom Bildungsnotstand zur Scheinerfolgsgesellschaft Die Zeitschrift Grundschule wird 40 Jahre alt - eine Gelegen- heit zu schauen, was sich in der Grundschulpädagogik in diesen 40 Jahren getan hat. GERHARD SENNLAUB 8 Glück gehabt! Von Gehorsam, Rechten und Idealen: Ein Lehrer berichtet, wie er die letzten 40 Jahre in der Grundschule erlebt hat. PETER CONRADY 12 Schriftspracherwerb 1967 — und 40 Jahre später In 40 Jahren hat sich die Didaktik des Schriftspracherwerbs sicher sehr verändert - oder etwa doch nicht? BIRGIT SCHÜLLER 14 Wie aus mir eine Grundschullehrerin wurde Wie haben sich die Ideale der Lehrkräfte verändert? Eine Grundschullehrerin blickt zurück. PETER WENDT 18 Von der Reform der Mutigen zur Sparpolitik der Angsthasen Gegenwärtig versuchen die deutschen Grundschulen, den Anschluss an PISA-Spitzenländer zu finden. Dafür sind Reformen nötig - aber auch finanzielle Unterstützung! EIKÖ JÜRGENS 22 Eine Testschule für alle Kinder? Vergleichsarbeiten gehören zu den aktuellen Herausforderungen, vor de...

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7/8 2007, Literatur für Mädchen, Literatur für Jungen

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Literatur für Mädchen Literatur für Jungen KARIN RICHTER/MONIKA PLATH 6 Literatur für Jungen - Literatur für Mädchen? Entgegen landläufiger Meinung gibt es Erfolg versprechende Möglichkeiten, Jungen für anspruchsvolle ästhetische Texte zu bege stern. MONIKA PLATH 10 Wie sehen Jungen und Mädchen ihre Märchenhelden?    MATERIAL Auch für die Auseinandersetzung mit Märchen gibt es differenzierte Aufgaben, die den Interessen von Jungen ebenso entgegenkommen wie den von Mädchen. LEONORE JAHN 14 Wege von Jungen und Mädchen zu mythologischen Stoffen    MATERIAL Der „Trojanische Krieg" ist auf den ersten Blick eher ein Stoff für Jungen. Aber es gibt auch Zugänge für Mädchen. KARIN RICHTER 18 Freie Entfaltung oder Anpassung?    MATERIAL Carlo Colloois Pinocchio gehört zu den vielschichtigsten Kinderklassikern. Das Buch eignet sich hervorragend für ein Literaturprojekt. SUSANNE HEINKE 22 „Die Wilden Fußballkerle" als Schullektüre?    MATERIAL Literaris...

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6/2007, Und diese Kinder gibt es auch

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•    • Und diese Kinder gibt es auch PETER 6 Schulpflicht für alle - aber wie? Nicht: für ade K nder ist es einfach, ihrer Schulpflicht nachzukommen. CHRISTIANE DETTMAR-SANDER 8 Heute hier - morgen dort Kann Kindern beruflich Reisender eine kontinuierliche Schulausbildung ermöglicht werden? OLIVER THIER 12 „Schule für Circuskinder" Die erste ,reisende Bildungseinrichtung Deutschlands bietet Zirkuskindern e e echte Bildungschance. CLAUDIA DEISSLER 16 Wenn die Welt plötzlich stillsteht Für Kinder von Binnenschiffern bedeutet die Einschulung eine einschneidende Veränderung. ALEXANDER WERTGEN 18 Wenn die Schule ins Haus kommen muss Erkrankt ein Kind für längere Zeit, steht ihm Hausunterricht zu. Wie wird dies im Schulalltag umgesetzt? ROSALIA ABBENHAUS 20 Nur nettes Vorlesen am Bett? Unterricht im Krankenhaus: Was kann eine „Schule für Kranke" für die Kinder leisten? MEINOLF SCHULTEBRAUCKS 24 Reif für die Kur - und die Klinikschule Rehabi    eine schwierige Lebenssituation für die Kinder und eine Herausforderung...

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5/2007, Individuelles Arbeiten im Mathematikunterricht

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Behalten und erinnern MARIA FÖLLING-ALBERS 6 ... damit möglichst viel hängen bleibt Was und wieviel behalten Schüler und Schülerinnen vom Unterricht, und wovon hängt das Behalten der Inhalte ab? MARCUS HASSELHORN 10 Alles eine Frage des Gedächtnisses Welche Prozesse laufen beim Abspeichern von Informationen in unserem Gehirn ab? TOBIAS BARWANIETZ 14 Wie abstrakt darfs denn sein? Konkretes Material kann helfen, mathematische Strukturen zu veranschaulichen. Doch ebenso wichtig ist es für die Kinder, abstrahierbare Vorstellungen zu entwickeln. KATJA MEIDENBAUER 18 Pedro und der Vulkan Je mehr Interesse an einem Thema besteht, desto mehr Informationen werden beim Lernen behalten. Eine Tatsache, die Lehrkräfte sich in ihrem Unterricht zunutze machen können. IMKE STEFFEN 22 Maria, Laura und was sie vom Unterricht behalten Erinnern sich zwei leistungsstarke und interessierte Schülerinnen gleichermaßen an den Unterricht? SARAH ALEXI/MIRIAM LUDWIG 24 Erinnern und Erleben im Erzählcafe Im Erzählcafe treffen mehrere Generationen aufeinander: eine Chance, miteinander ins Gespräch...

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4/2007, Bilinguales Lernen

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Begabte Kinder fördern INGVELDE SCHOLZ 6 Begabte Kinder entdecken und fördern Kinder mit einer außergewöhnlichen Begabung brauchen eine spezielle Förderung. Diese Kinder zu entdecken, ist jedoch nicht immer leicht. ESTHER EHNINGER 10 Adler steigen keine Treppen Hoch begabte Kinder sind im Unterricht oftmals stark unterfordert, können jedoch durch verschiedene Angebote angemessen gefordert werden. AIGA STAPF 13 Kleine Unterschiede mit großen Wirkungen Hoch begabte Mädchen und Jungen verhalten und entwickeln sich unterschiedlich. Leider werden sie auch unterschiedlich gefördert INGVELDE SCHOLZ 16 „Als Michael auf die Welt kam, sperrte er seine Augen weit auf" Ein Interview mit einem hoch begabten Kind und seiner Mutter verrät viel, wie sich Kinder mit besonderen Talenten fühlen. Anne KAMINSKE 18 Die künstlerische Kreativwerkstatt: ein Freiraum für begabte Kinder .n einem kreativen Angebot können hoch begabte Kinder vernachlässigte Fähigkeiten weiterentwickeln und emotionalen Ausgleich finden. ALBERT ZIEGLER/HEIDRUN STÖGER 20 Hoch begabt und trotzdem ...

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3/2007, Lesespaß für Kinder

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Übergänge gestalten ANGELIKA SPECK-HAMDAN 6 Da muss man einfach durch ... Übergänge ui Leben sind eine Herausforderung für jeden, und die Angst vor dem Scheitern gehört dazu. Doch sie sind auch Chancen, aus denen man gestärkt hervorgehen kann. CAROLA WILDT 10 Quo vadis? Kontinuität und Anschlussfähigkeit des Bildungsverlaufes sind Schlagworte, die in letzter Zeit häufig zu hören sind. Was ist mit diesen Forderungen gemeint? JUTTA WÜBBEN 12 Kooperation kann gelingen Das Engagement der Lehrkräfte, Erzieher und Eltern ist eine Voraussetzung dafür, dass die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule klappt. EVI DÜRR/USCHI SAHLINGER 15 Die Kooperation aus Sicht der KiTa-Leiterinnen Gemeinsame Veranstaltungen und gegenseitige Besuche: eine Zusammenarbeit, die Spaß macht und die Angst vor der Schule nimmt. ANGEL K.A SPECK-HAMDAN 16 Die Eltern: wichtige Partner schwierige Partner? Wenn aus dem Kindergartenkind ein Schulkind wird, sind die Eltern besonders wichtige Partner. Wie gelingt dieser Übergang für die Eltern? CAROLA WILDT 18 TransKiGs: fün...

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2/2007, Frauenbilder, Männerbilder

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Schulen evaluieren sich selbst D ETL    GRANZER/PETER WENDT 6 Drum prüfe sich, wer sich entwickeln will Selbstevaluation tirro zunehmend ein Thema für die öffentlichen Schulen. Aber wie, warum und was soll evaluiert werden? WOLFGANG LOOSS 8 Lernen aus der Differenz Ein BlicK auf die Selbstevaluation in anderen Organisationen und in der '.Wirtschaft kann Impulse auch für die Schule geben. REGINE BERGER 11 Schulverwaltung und Qualitätsmanagement An einem Beispiel aus Baden-Württemberg wird gezeigt, wie die Schulverwaltung die Schulen beim Qualitätsmanagement unterstützen kann. DETLEF LANDUA 14 Den Kindern eine Stimme geben Der Autor beschreibt ein Verfahren, mit dessen Hilfe die soziale Schulqualität erfasst werden kann. HANS-MARTIN GIESLER/REGINE BERGER 16 Work together! Das Internet macht es möglich, dass auch Schulen und Institutionen kooperieren, die weit voneinander entfernt liegen Tohne großen Aufwand. CORNELIA FRANK 18 Wie schön ist Panama tatsächlich? Eine Schulleiterin beschreibt den Weg ihrer Schule zur Selbstevaluation. hELGE DAUGS 22 Gemeinsam Schri...

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1/2007, lernen vor der Schule

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Lernen vor der Schule DIETLINDE H. HECKT/PETER WENDT 6 Dann fangt doch einfach früher an ... Der Ruf nach dem früheren Beginn schulischen Lernens wird derzeit wieder laut. Aber was bedeutet es wirklich, „früher anzufangen"? RAINGARD KNAUER 10 Bildungsprozesse begleiten von Anfang an Wenn Kinder optimal gefördert werden sollen, müssen Fami- lie, Kindertagesstätte und Schule eng zusammenarbeiten. JOHANNES MERKEL 13 Liefert uns doch bessere Kinder! Wenn von früherer Förderung im Elementarbereich geredet wird, ist damit oft in erster Linie die sprachliche Förderung gemeint. Was kann hier geleistet werden? Und was ist nicht sinnvoll? PETRA WESTPHAL/PETER WENDT 16 Gemeinsam lernen — gemeinsam arbeiten Zweu Kitas und eine Grundschule haben gemeinsam ein Schulfähigkeitsprofil entwickelt und bereiten so die Kinder auf das Leben und Arbeiten in der Schule vor. BIRGIT SCHÜLLER 20 „Frühehen" in der Grundschule Was kann eine immer frühere Einschulung für den Unterricht, die Kinder und die Lehrkräfte bedeuten? Erfahrungen einer Lehrerin. HANS-WILHELM ANDRES...

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12/2008, Denk mal

GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung

DENK MAL! KERSTIN MICHALIK 6 Denken dürfen Philosophieren mit Kindern als Kern des Grundschulunterrichts HELMUT SCHREIER 12    Wir sind ein Gespräch Gesprächskompetenz: Technik und Kunst in Einem KERSTIN MICHALIK 16 Die Kunst zu fragen Methoden der Gesprächsführung und Impulsgebung KERSTIN MICHALIK IM GESPRÄCH MIT GARETH B. MATTHEWS 18 Wieso, weshalb, warum? Philosophische Fähigkeiten von Grundschulkindern HANS-JOACHIM MÜLLER 20    Löffelvogel und Gabelelefant Philosophieren als Unterrichtsprinzip: Erfahrungen MANUELA GIESECKE 22    Doch nicht so einfach ... Ein erster Versuch mit dem Philosophieren mit Erstklässlern GÜNTER KRAUTHAUSEN 24    Wie groß ist unendlich? Philosophieren im Mathematikunterricht der Grundschule KERSTIN MICHALIK 27 Die Welt ist fragwürdig Philosophieren mit Kindern im Sachunterricht BARBARA BRÜNING 30 Im Reich der Träume Philosophieren mit Kindern im Deutschunterricht der Grundschule mit Hilfe von Bilderbüchern RAINER OBERTHÜR 32    Gott i...

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11/2008, Die lesende Schule

GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung

DIE LESENDE SCHULE MONIKA PLATH/KARIN RICHTER 6 Rund ums Buch! Eine Projektwoche zur Entwicklung von Lesemotivation und ästhetischer Genussfähigkeit KARIN RICHTER 12    Es war einmal ... Märchen im interkulturellen und fächerübergreifenden Kontext KARIN RICHTER 14 Märchen wandern um die Welt Eine Vorlesung für Kinder MONIKA PLATH 16 Von Wahrheit und Lüge Andersens Märchen „Des Kaisers neue Kleider" in Bildern und Spielszenarien SUSANNE HEINKE/LEONORE JAHN 20 Willy Wonkas wundervolle Welt Roald Dahls „Charlie und die Schokoladenfabrik" MONIKA PLATH 24    Erikas Geschichte Ein Beitrag zur Entwicklung des Geschichtsbewusstseins von Grundschulkindern BÄRBEL SCHWENK-KORIES 28 Der Krabat-Mythos Ein fächerübergreifendes Projekt KARIN RICHTER 32    Es sollte nicht nur „Pippi" sein! Astrid Lindgrens fantastische Geschichten in der Grundschule 38 Bücher & Medien DIE WELT DER SCHULE JUTTA STANDOP 42    Unterrichten: Förder- und Entwicklungspläne Ziele, Grundsä...

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10/2008, IGLU

GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung

IGLU DIETLINDE GRANZER/SABINE HORNBERG     6    Grundschule auf dem Prüfstand Bildungsstandards und Schulleistungsstudien in der Bundesrepublik SABINE HORNBERG/DIETLINDE GRANZER IM GESPRÄCH MIT WILFRIED BOS UND OLAF KÖLLER     12    Bos meets Köller Wer profitiert von der Bildungsforschung? DIETLINDE GRANZER     16    Wie sich Qualität entwickeln soll Strategische Setzungen der Bildungspolitik WILFRIED BOS/SABINE HORNBERG     20    Lesen: Wie gut? Warum? Befunde und Schlussfolgerungen aus IGLU 2006 WILFRIED BOS/IRMELA BUDDEBERG/MARTIN GOY 24 Auf gutem Weg Ergebnisse aus IGLU 2001 und IGLU 2006 im Vergleich BRITTA POTTHOFF/NILS BERKEMEYER 30 Über den Text hinaus Entwicklungsperspektiven des Leseunterrichts auf der Basis von IGLU KRISTINA REISS/HENRIK WINKELMANN 34 Step by step Ein Kompetenzstufenmodell für das Fach Mathematik 38 Bücher & Medien DIE WELT DER SCHULE JUTTA STANDOP 40    Unterrichten: Ja zum Fehler Der lernförderliche Umgang mit dem...

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9/2008, Alles mathe

GRUNDSCHULE, Magazin für Aus- und Weiterbildung

ALLES MATHE! MARIANNE GRASSMANN 6 Mathematik ist überall Mathematik im Alltag der Kinder zum Sachrechnen nutzen MARIANNE GRASSMANN 10 Was macht Sachrechnen so schwer? Barrieren KLAUS-PETER EICHLER 12    Lieber „richtige" Aufgaben? Probleme beim Sachrechnen sind ein Problem des Mathematikunterrichts CHRISTA ERICHSON 16 Aufgaben aus dem Ärmel Die eingekleidete Aufgabe im Sachrechnen MARTINA KLUNTER/MONIKA RAUDIES 20 16 Bongbongs Kinder erzählen und schreiben Rechengeschichten GUDRUN MÖWES-BUTSCHKO 22 Wie groß ist Dumbo? Sachrechnen mit offenen, realitätsbezogenen Aufgaben MAREEN KRÄMER/BERND NEUBERT 26 Eins nach dem anderen Sachaufgaben lösen lernen - Teilqualifikationen üben CHRISTA ERICHSON 30    Die Fernfahrer Authentische Situationen und Sachtexte als Lernausgangspunkt MARIANNE GRASSMANN 34    Es geht auch ohne ... Anregungen zum Einsatz von Fermi-Aufgaben 39 Bücher & Medien JUTTA STANDOP 42 Unterrichten: Zum Fehler ermutigen Der lernförderliche Umgang mit dem Fehler (Teil 2) IRIS FÜSSENICH 46 ...

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