Lieferzeit:3-4 Tage

12,70 EUR

Art.Nr.: B00071023

exkl.Versandkosten

zurück

PRAXIS DEUTSCH, Zeitschrift für den Deutschunterricht

3/2016 Grammatisches Lernen

Basisartikel
4 Grammatisches Lernen
HELMUTH FEILKE I DORIS TOPHINKE
Unterrichtspraxis
4. — 5. Schuljahr
12 Was hat Zeit mit Erzählen zu tun? Zeitformen und Zeitadverbiale untersuchen
ELVIRA TOPALOVIC
6. — 7. Schuljahr
18 Es hatte gebrannt
Das Plusquamperfekt in Berichten untersuchen
FRANZISKA DAUBERSCHMIDT
ab 7.— 8. Schuljahr
22 Beschreiben beim Erzählen
Sprachliche Mittel für Raumbeschreibungen
in Erzählungen
CHRISTIANE HOCHSTADT
ab 6.— 7. Schuljahr
28 „Wie kann man das besser erklären?" Erklärungen in Sachtexten überarbeiten
ANNE BERKEMEIER I INGA HARREN
ab 6.— 7. Schuljahr
34 „Kindern musst du das anders erklären als Erwachsenen" — Spielanleitungen für Kinder'''. und Erwachsene
Instruierendes Schreiben
SARA REZAT
Grammatisches Lernen
Das primäre Ziel für Grammatisches Lernen ist grammatisches Können. Vor allem beim Umgang mit Texten und beim Schreiben wird Sprache zum grammatischen Werkzeug.
Der Basisartikel zeigt, was Grammatisches Lernen ist und dass

Grammatisches Lernen integriert in Kontexte des Unterrichts zum Erzählen, Schreiben, Beschreiben, Berichten, Inhalte wiedergeben, Überarbeiten, Anleiten, Argumentieren usw. geschieht.
Was hat Zeit mit Erzählen zu tun?
Welchen Unterschied macht es, ob ich Perfekt oder Präteritum benutze? Und warum und wann sind Zeitadverbiale wichtig?
Mit Rotem Faden und Textlupe entdecken die Schülerinnen und Schüler die besondere sprachliche Gestaltung der Zeit beim Erzählen in Märchen.
ab 9. Schuljahr
42 ... weil der Rest wird über die Syntax geregelt Syntaktische Formate als Authentizitätssignale nutzen
HANSJÖRG DROLL I DIRK BETZEL ab 11. Schuljahr
50 Möglichkeiten der Redewiedergabe bei Textinterpretationen
In Texten auf Texte und Materialien Bezug nehmen --) mit Leistungsüberprüfung
MICHAEL RODEL
Magazin
59 Hör- und Lesetipp 1
•    Große Wort-, Bild- und Sprechkunst Lena und das Geheimnis der blauen Hirsche
60 Hör- und Lesetipp 2
•    Hörerlebnis-mit großem Förderpotenzial Mr. Men/Little Miss: Miss Sonnenschein und drei weitere Geschichten
•    „Das kalte Herz" - ein klassischer Märchenstoff mit Musik, zweimal anders
61    Rezensionen
•    Fachmedien
63    Notizen und Termine I Autorinnen und Autoren
64    Aufruf zur Mitarbeit
Impressum
Beschreiben beim Erzählen
Anhand eines Auszugs aus dem dritten Band von Joanne K. Rowlings Harry Potter lernen die Schülerinnen und Schüler beim schriftlichen Erzählen, Räume - in diesem Fall Professor Trelawneys Klassenzimmer zu beschreiben. Sie erweitern so ihr Repertoire an lexikogrammatischen Beschreibungsmitteln und setzen sich auch stärker systematisch damit auseinander.
Möglichkeiten der Redewiedergabe bei Textinterpretationen
In der Oberstufe ist es elementar, beim Schreiben auf andere Texte und Materialien Bezug zu nehmen. Das Modell zeigt, wie Schüler das Spektrum grammatischer Möglichkeiten der Redewiedergabe aus fremden Texten - etwa für Inhaltswiedergabe - nutzen können. Am Beispiel einer Interpretationsaufgabe zu Max Frischs Homo Faber erwerben sie entsprechende Textprozeduren.
„Kindern musst du das anders erklären als Erwachsenen”
Kinder werden in Spielanleitungen persönlicher angesprochen als Erwachsene. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den grammatischen Werkzeugen des Schreibens von Spielanleitungen im Bereich der Agentivierung und Deagentivierung rezeptiv und reflexiv auseinander:
Sie vergleichen Spielanleitungen für Kinder und Erwachsene im Hinblick auf die verwendeten grammatischen Gebrauchsmuster und formulieren dann Anleitungen für Erwachsene in Texte für Kinder um.
 

Heft. Verlag: fachzeitschrift bei friedrich in velber in zusammenarbeit mit klett.

gutes Exemplar, ordentlich

noch mehr vom Autor? Bitte schön ...

PRAXIS DEUTSCH, Zeitschrift für den Deutschunterricht