Basisartikel
4 Nationalsozialismus
TILMAN VON BRAND/DIETER WROBEL
Unterrichtspraxis
4.-6. Schuljahr
14 Ein Koffer mit Geschichte
Spurensuche in und mit dem Roman Hanas Koffer
TILMAN VON BRAND
6.-7. Schuljahr
20 Lebendige Erinnerung
Produktionsorientierte Auseinandersetzung mit Morris Gleitzmans Einmal
VOLKER BÜCKMANN
ab 8. Schuljahr
23 Macht und Ohnmacht erfahren
Die autobiographische Erzählung 1000 Jahre habe ich gelebt. Eine Jugend im Holocaust
ANJA BALLIS
9.-10. Schuljahr
28 Geschichtsbewusstsein wecken
Ein besonderer Zugang zum Thema Nationalsozialismus anhand der Graphic Novel Die Suche
TERESA BERTHEL
Nationalsozialismus
Das Sprechen über und das Erinnern an den Nationalsozialismus soll trotz zunehmender biografischer Entfernung der Schüler lebendig bleiben. Der Basisartikel zeigt, wie vielfältig der Umgang mit dem Nationalsozialismus in aktuellen Büchern und Medien ist, und wie Jugendliche Anschluss an den Erinnerungsdiskurs erhalten können.
Ergänzend zum Basisartikel präsentiert eine kurzkommentierten Auswahlbibliografie aktuelle literarische Texte und Filme, die sich mit einzelnen Aspekten des Themas beschäftigen (S.12 —13).
Ein Koffer mit Geschichte
Anhand des Romans Hanas Koffer begeben sich die Schüler auf Spurensuche nach der Lebensgeschichte von Hana Brady, die im Konzentrationslager ermordet wurde. Die Rahmenhandlung des Romans, die in der heutigen Zeit spielt, nimmt dabei eine wichtige Rolle ein.
Magazin
63 Rezension
^ Ich bin Thomas
63 Autorinnen und Autoren
64 Aufruf zur Mitarbeit Impressum
ab 10. Schuljahr
35 „ Der Föhrrer is not amused ..."
Möglichkeiten satirischer Annäherung an den Nationalsozialismus
mit Leistungsüberprüfung
DANIEL KARCH
ab 10. Schuljahr
45 Ich will leben
Annäherungen und Erinnerungen an Selma MeerbaumEisinger (1924-1942)
MARGARETE WILLERICH-TOCHA
ab 10. Schuljahr
54 Das Kino besiegt die Nazis Quentin Tarantinos kontrafaktische
Geschichtsinszenierung lnglourious Basterds
EVA C. HULLER /CHRISTOPH HUBER
es
Macht und Ohnmacht erfahren
Die autobiographische Erzählung 1000 Jahre habe ich gelebt von Livia Bitton-Jackson bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich mit gleichaltrigen Zeitzeugen auseinanderzusetzen. Dabei können sie Geschichte aus einer anderen Perspektive wahrnehmen, ohne in eine künstlich erzeugte Betroffenheitshaltung gedrängt zu werden.
Geschichtsbewusstsein wecken
Das Modell zeigt, dass und wie literarisches Lernen zur Entwicklung von Geschichtsbewusstsein führen kann. Anhand der Graphic Novel Die Suche werden auch Besonderheiten dieses Textformats erläutert und Zugänge dazu aufgezeigt.
„Der Föhrrer is not amused ..."
Darf Satire Hitler lächerlich machen? Und was geschieht hierdurch? Der Beitrag zeigt Möglichkeiten, mit Schülerinnen und Schülern über satirische Textformen und Bilder an das Thema Nationalsozialismus heranzugehen. Dabei werden aktuelle Materialien (Bilder, Text und Film) im Unterricht erschlossen.
Heft.
Verlag: fachzeitschrift bei friedrich in velber in zusammenarbeit mit klett.