10/2012, Veränderung der Lernkultur

Beiträge in dieser Ausgabe
Eine neue Rolle der Lehr­kräf­te
Ler­nen be­glei­ten im Kon­zept In­di­vi­dua­li­sie­rung
Franz Wes­ter
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In­di­vi­dua­li­sie­rung ist kein re­vo­lu­tio­nä­res Un­ter­richts­kon­zept. Sie nimmt die Er­fah­run­gen aus der Öff­nung des Un­ter­richts und dem Um­gang mit he­te­ro­ge­nen Lern­grup­pen auf und in­te­griert die durch die Bil­dungs­stan­dards in­iti­ier­te Ori­en­tie­rung an Kom­pe­ten­zen. Die Über­nah­me von Ver­ant­wor­tung in der Steue­rung des Ler­nens durch die Ler­nen­den kenn­zeich­net den qua­li­ta­ti­ven Un­ter­schied.
Die Un­ter­richts­kon­zep­ti­on SOL
Die Lehr­kraft als Lern­be­glei­ter für selbst or­ga­ni­sier­tes und ko­ope­ra­ti­ves Ler­nen
Bir­git Land­herr
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Die Un­ter­richts­kon­zep­ti­on selbst or­ga­ni­sier­tes und ko­ope­ra­ti­ves Ler­nen (SOL) zielt dar­auf, die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu be­fä­hi­gen, ihr Ler­nen weit­ge­hend selbst zu or­ga­ni­sie­ren und im wei­tes­ten Sinne Hand­lungs­fä­hig­keit zu er­wer­ben. Auf der an­de­ren Seite sol­len auch die Leh­re­rin­nen und Leh­rer durch die Zu­nah­me der Schü­ler­ak­ti­vi­tät wäh­rend des Un­ter­richts mehr Frei­räu­me er­hal­ten. Diese neue Rolle der Lehr­kräf­te, in ers­ter Linie Lern­be­glei­ter zu sein,...
Denk­bar – eine Kurz­ge­schich­te zum Thema »Ge­walt«
Sen­si­bi­li­sie­rung für ein immer wie­der auf­tau­chen­des Phä­no­men
Mo­ni­ka Rom
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»Homo ho­mi­ni lupus« – »Der Mensch ist dem Men­schen wie ein Wolf« lau­tet eine la­tei­ni­sche Weis­heit und immer wie­der müs­sen wir lei­der der Pres­se ent­neh­men, dass die­ser alte la­tei­ni­sche Spruch auch in der Post­mo­der­ne noch zu­trifft.
60 Jahre SOS Kin­der­dör­fer
Un­ter­richts­ein­heit über den Grün­der der Kin­der­dör­fer Her­mann Gmei­ner
Anke Bo­demann
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Nach dem 2. Welt­krieg war ganz Eu­ro­pa in der Krise, be­son­ders die Kin­der lit­ten. Vie­len hat­ten durch den Krieg ihre El­tern ver­lo­ren. Die Idee Her­mann Gmei­ners, den Wai­sen­kin­dern wie­der ein Zu­hau­se zu geben, hat Tau­sen­den neuen Le­bens­mut ge­ge­ben.
Lam­pen­fie­ber
Über­le­gun­gen und An­re­gun­gen zum öf­fent­li­chen Auf­tre­ten mit Schü­lern
Eli­sa­beth An­ge­rer
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Rich­ti­ges Auf­tre­ten, mit Lam­pen­fie­ber um­ge­hen, Ge­lern­tes ad­äquat wie­der­ge­ben bzw. sich in der Si­tua­ti­on stei­gern, laut und ver­ständ­lich spre­chen, of­fe­ner Blick und Prä­senz im Raum kön­nen auf viel­fäl­ti­ge Weise – vor allem aber durch Büh­nen­er­fah­run­gen – geübt und ge­lernt wer­den. Die Au­to­rin gibt zahl­rei­che hilf­rei­che Tipps für die Pla­nung und Durch­füh­rung eines Büh­nen­pro­jekts.
Brü­che und De­zi­mal­zah­len – wie fit bist du?
Eine Sta­tio­nen­ar­beit (Teil 2)
Wal­ter Czech
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Der Autor bie­tet in sei­nem Bei­trag eine Viel­zahl von Ma­te­ria­li­en zum Thema Brü­che und De­zi­mal­zah­len. Die un­ter­schied­li­chen Schwie­rig­keits­gra­de der Auf­ga­ben er­mög­li­chen der Lehr­kraft eine ge­ziel­te Dif­fe­ren­zie­rung, so­dass jeder Schü­ler auf sei­nem Ni­veau üben kann.
Flo­ri­da – the Sunshi­ne State
Er­ar­bei­tung lan­des­kund­li­cher In­for­ma­tio­nen in Grup­pen­ar­beit
Tina Schott
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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­ar­bei­ten selbst­stän­dig we­sent­li­che in­halt­li­che As­pek­te an­hand kur­zer Texte zu Se­hens­wür­dig­kei­ten in Flo­ri­da und ver­sprach­li­chen diese. An­schlie­ßend prä­sen­tie­ren sie mit­hil­fe ei­ge­ner Auf­zeich­nun­gen die Er­geb­nis­se der Grup­pen­ar­beit.
Goog­le Maps
Die Nut­zung von di­gi­ta­len Kar­ten aus dem In­ter­net
Chris­ti­na Schmidt
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Mit­hil­fe di­gi­ta­ler Land­kar­ten und Stra­ßen­plä­ne kann man auch im In­ter­net oder mit dem Handy Orte und Stra­ßen fin­den. Der Vor­teil ist, dass man den Kar­ten mehr In­for­ma­tio­nen (Weg­be­schrei­bung, Fotos, in­ter­es­san­te Plät­ze) ent­neh­men kann und die Karte stets auf dem neu­es­ten Stand ist. Der Nach­teil ist, dass man nicht immer einen In­ter­net­zu­gang oder ein in­ter­net­fä­hi­ges Handy zur Ver­fü­gung hat.
»Wir ge­stal­ten eine Wer­be­as­sem­bla­ge«
Krea­ti­vi­tät, Team­ar­beit und tak­ti­le Fä­hig­kei­ten trai­nie­ren und stär­ken
Kris­ti­na Kling
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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sol­len mit Freu­de etwas ge­stal­ten, das mit ihrer Le­bens­welt zu tun hat. Die Wahl des Er­fri­schungs­ge­tränks und der Ma­te­ria­li­en er­mög­licht einen gro­ßen Frei­raum, in des­sen Gren­zen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler krea­tiv wer­den und ihre Ideen frei ge­stal­ten kön­nen.
Darf Lilli das Skate­board be­hal­ten?
Ju­gend­li­che und das Recht: Ge­schäfts­fä­hig­keit
Fran­zis­ka Obern­dör­fer
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Als Ju­gend­li­che haben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler in un­se­rem Staat di­ver­se Rech­te und Pflich­ten, die sie ken­nen soll­ten, um sich in der Ge­sell­schaft rich­tig zu ver­hal­ten. Rechts­staat­lich­keit ist zudem ein we­sent­li­ches Kenn­zei­chen un­se­rer De­mo­kra­tie. Zudem muss es die Auf­ga­be des Staa­tes sein, für die Wah­rung des Rechts zu sor­gen.
Leis­tungs­mes­sung in Deutsch als Zweit­spra­che
Münd­li­che Leis­tungs­fest­stel­lung in­klu­si­ve Text­ver­ständ­nis und Gram­ma­tik
Chris­ta Beyer
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An­hand eines ein­fa­chen Tex­tes über die Ka­ta­stro­phe in Japan wer­den zu­nächst die Le­se­fer­tig­keit und das Text­ver­ständ­nis ge­prüft. An­schlie­ßend ste­hen sechs ver­schie­de­ne Gram­ma­tik­übun­gen zur Aus­wahl. Rück­mel­dun­gen zum All­ge­mein­wis­sen run­den den Leis­tungs­test ab.
Leis­tungs­port­fo­lio »Ver­kehr«
Pro­ble­me lösen und Wege do­ku­men­tie­ren in Klas­sen­stu­fe 7/8
Mat­thi­as Römer
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An­hand der im Schul­ma­ga­zin 5–10, Aus­ga­be 7/8-2012 vor­ge­stell­ten Me­tho­de eines »struk­tu­rier­ten Port­fo­li­os« zur Leis­tungs­über­prü­fung im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt sol­len zu dem über­ge­ord­ne­ten Thema »Ver­kehr« Fra­gen und Auf­ga­ben for­mu­liert wer­den, die ins­be­son­de­re in den zen­tra­len Kom­pe­tenz­be­rei­chen Mo­del­lie­ren und Kom­mu­ni­zie­ren zu ver­or­ten sind. Die ein­zel­nen Ar­beits­auf­trä­ge sind mit Er­war­tungs­ho­ri­zon­ten ver­se­hen, die für die Klas­sen­stu­fen 7 und 8 ge­eig­net...
Video-Rat­ge­ber im In­ter­net
Hilfe bei All­tags­pro­ble­men
Dr. Hol­ger Mo­ra­wi­etz
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Eine der wich­tigs­ten Auf­ga­ben der Schu­le ist es, den Schü­le­rin­nen und Schü­lern Lö­sungs­stra­te­gi­en an die Hand zu geben, um im Le­bens­all­tag zu­recht­zu­kom­men. Dazu ge­hört auch, dass die Ju­gend­li­chen mit Rat­ge­bern im In­ter­net um­ge­hen kön­nen. Er­freu­li­cher­wei­se bie­ten immer mehr deut­sche und eng­li­sche Video-Rat­ge­ber Selbst­hil­fe für fast alle Le­bens­pro­ble­me – von der Ge­burt bis zum Rei­fen­wech­sel – an. Zum Fin­den von ge­eig­ne­ten Vi­de­os be­sit­zen alle Ar­chi­ve...
 

gutes Exemplar, ordentlich