Wulf Schmidt-Wulffen
Arbeitswelt und Qualifikationsanforderungen für
Jugendliche • 6
Eines dürfte heute unstrittig sein: Bildung - und damit auch die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen - stellt einen Wert im Dienste der Persönlichkeitsentwicklung dar. Die Forderung nach Selbstständigkeit findet mittlerweile auch Unterstützung vonseiten der Unternehmer, da der Wandel in der Arbeitswelt neue Qualifikationen nötig macht.
Günter Tegtmeyer
Welches ist unser Top-Thema? 10
Politische Bildungsarbeit thematisiert Ausschnitte gesellschaftlicher Wirklichkeit; sie versucht dabei, die Interessen, Erfahrungen und Gefühle der Schülerinnen und Schüler mit einzubeziehen. Mithilfe eines Modells zur Themenfindung wurden Jugendliche konsequent an der Gestaltung des Unterrichts beteiligt, indem sie sich ihr Thema selbst suchten. MATERIAL: Didaktischer Modell-Baukasten
- Politik/Gesellschaftslehre • Klassen 5-10 13
Ulf Mühlhausen
„Abwege" im Unterricht 14
Der Unterricht ist sorgfältig vorbereitet, attraktive Materialien und ein abwechslungsreiches Methodenrepertoire sind vorgesehen - aber dann zieht etwas Nebensächliches, nicht zum Unterrichtskonzept Passendes die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler in den Bann. Warum geht es nun oftmals darum, diesen Pfad schnell wieder zu verlassen?
Michael Aepkers
Schüler ohne Fragen gibt es nicht 16
Was kann man tun, wenn Schülerinnen und Schüler kaum
oder gar kein Interesse an einem Thema haben? Wie im
Unterricht verfahren, wenn sie kaum oder keine eigene
Fragen stellen? Ein dreischrittiges Modell - hier zur Ausein-
andersetzung mit anderen Lebenswelten - kann helfen.
COPY: Das Leben der Inuit im Wandel; Wie wird ein
Iglu gebaut?
- Gesellschaftslehre/Geographie • Klassen 5/6 18-19
Wulf Schmidt-Wulffen
Die eigenen Fragen der Schüler aufspüren 20
Will man die Bewusstseinslagen von Schülerinnen und Schülern, ihre Einstellungen zu einem Problem oder ihre Vorstellungen und subjektiven Fragestellungen zu einem Thema ermitteln, bieten sich eine Reihe von Methoden an, die eine Weiterentwicklung des Brainstorming darstellen. MATERIAL: „Anzetteln"; „Schneeball"
- alle Fächer/Lehrerfortbildung/Unterrichtsmethoden
• Klassen 5-10 21-22
Rudolf Steffens
Schüler unterrichten Schüler 24
Diese ,,Formel" kann für die methodische Gestaltung von Lernsituationen und -wegen nur dann einen didaktisch wohlverstandenen Sinn gewinnen, wenn der methodische Kontext dem zentralen Ziel des Lernens in der Schule dient
- der Ausbildung von Kooperations- und Lernkompetenz.
•
Anke Uhlenwinkel
Selbstständiges Lernen am Computer? 2f
Was können Computer - mit Blick auf einen sinnvollen Umgang damit im Unterricht - tatsächlich leisten? Dies lässt sich pauschal schon deswegen nicht beantworten, weil Computer viele verschiedene Dinge „können": Informationen beschaffen, Abläufe simulieren, Übungen bereitstellen, ... - Was also kann davon für selbstständiges Lernen genutzt werden?
COPY: Lebensräume unseres Planeten: Wälder
- Geographie fachübergreifend/neue Medien • Klassen 5-10 3(
Markus Bente
Selbstständiges Lernen mit dem Schulbuch? 32
Viele Lehrerinnen und Lehrer stehen dem Schulbuch als Unterrichtsmedium skeptisch gegenüber: Stellt es wirklich nur eine Materialsammlung dar oder verfügt es vielleicht doch auch über ein Potenzial zur Förderung selbstständigen Lernens? Ein Blick auf konzeptionelle wie methodische Elemente der neuen Bücher soll diese Frage klären.
MATERIAL: Selbstständiges Lernen „trotz" Schulbuch
- alle Fächer • Klassen 5-10 34
Ingrid Ahlring/Bärbel Brömer
Vom Erzählen zum Referat 35
Beim Aufbau des freien Sprechens kann es nicht nur um eine
rein sprachlich angelegte Vermittlung von Techniken und
eine Erweiterung der Sprachkompetenz gehen, sondern auch
um eine Stärkung der Persönlichkeit allgemein. Es gibt eine
Fülle von Möglichkeiten, die Schülerinnen und Schüler
stärker zu längeren Wortbeiträgen herauszufordern.
COPY: Freies Sprechen; Tipps zum Aufbau des freien
Vortrags; Wie halte ich ein Referat?
- Deutsch/alle Fächer • Klassen 5-10 38-4C
Wilfried Jannack/Andreas Koepsell
Wie lernt man selbstständig zu „mathematisieren"? 41
Ziele des selbstständigen Lernens in Mathematik können das mathematische Denken, das Lösen innermathematischer Probleme und die Anwendung mathematischer Modelle und Verfahren auf quantitative Alltagsprobleme sein. Für die Lehrenden bedeutet dies, verschiedene Lösungswege nicht nur zuzulassen, sondern bewusst herauszufordern. COPY: Wie groß ist die Fläche?; Entdeckungen
- Mathematik • Klassen 5/6 44-45
CO2 - kein Problem mehr?
- Mathematik/Umweltbildung • Klassen 9/10 46
Catrin Kühne
Mut zum ersten Schritt 47
Auf den ersten Blick erscheinen der Anfangsunterricht in einer Fremdsprache und eine selbstständige Wissensaneignung durch die Schülerinnen und Schüler unvereinbar. Doch selbstständiges Lernen beginnt bereits bei der Fähigkeit zum selbstständigen Planen und muss nicht auf das Einüben oder Wiederholen von Lexik und Grammatik reduziert bleiben. Entscheidend ist, sich auf solches »Neuland" vorzuwagen ...
Deutsch/Englisch/Kunst/Musik/Theater
Ursula Dölle-Kiesche/Hella Heger/Ulrike Hoepfner
Einen Stein ins Rollen bringen 49
Die Forderung nach Öffnung der Schule nach außen in die Tat umzusetzen erweist sich oft als schwierig, doch über die Konzipierung und Gestaltung eines Kunst- und Theaterfestes iassen sich - in einem ersten Schritt - Ansätze einer „neuen Schule" verwirklichen.
COPY: Geschichten schreiben - Deutsch • Klassen 5/6; 51
The Spooky Castle - Englisch/Theater • Klassen 5/6; 52
Gedichte inszenieren
- Deutsch/Musik/Kunst/Theater • Klassen 5/6 53
Chemie
Charlotte Willmer-Klumpp
Konzentrationsförderung - auch im Chemieunterricht 54
Neben dem klassischen Lernziel im Fach Chemie, der Vermittlung von Forschungs- und Erkenntnismethoden, muss es auch darum gehen, konzentriertes Denken zu fördern. Vielfältig gestaltete Übungen wie Rätsel und spezielle Konzentrationsübungen können gleichzeitig fachliche Inhalte transportieren. COPY: Two Faces; Gleich oder nicht gleich?
- Chemie • Klassen 5/6 55-56
"Knobel-Kiste"
Klaus Tiedt
Warum Knobeln? 57
Mit „Knobeleien", kleinen Strategiespielen, Rätseln usw. kann man fast allen Schülerinnen und Schülern Entspannung bieten und sie zu Erfolgen führen. Und „nebenbei" werden Flexibilität und das Verlassen erlernter Denkspuren gefördert. Uwe Kliem
„Schülerzirkel Mathematik" 57
Seit 1989 gibt es im Land Bremen die Arbeitsgemeinschaften „Schülerzirkel Mathematik", die als Forum und Betätigungsfeld für an der Mathematik und dem Lösen von Problemen interessierte Schülerinnen und Schüler gedacht sind. Im Vordergrund stehen dabei Interesse und Ausdauer.
COPY: Schülerzirkei Mathematik: Joggerei 59
COPY: Rechtschreib-Quiz: Wer kennt sich aus in der
neuen Rechtschreibung? 60
Serie: Unterrichtsmethoden
Uwe Hameyer
Entdeckendes Lernen 61
Die Lust auf das Entdecken erstaunlicher Phänomene u. Ä. bewegt das Denken. Durch Entdeckungsprozesse können sich Schülerinnen und Schüler auf ihre inneren Bilder besinnen, ihre Sichtweisen formulieren und überprüfen. Das soli am Beispiel des Themas „Zeit" deutlich gemacht werden.
