2/2004, Basiskompetenzen

Martin Plieninger
Basiskompetenzen für den Deutschunterricht
Erstmalig wurden im Dezember 2003 gemeinsame Bildungsstandards der Fächer Deutsch, Mathematik und erste Fremdsprache (Englisch, Französisch) für den mittleren Bildungsabschluss formuliert und - speziell auch für den Sprachgebrauch - in konkrete „Kompetenzbereiche" gegliedert. Daran müssen sich Konzepte für den Kompetenzerwerb anschließen ...
Kristina Reiss
Basiskompetenzen fördern in Mathematik
Die großen internationalen Vergleichsstudien TIMSS und PISA haben für die Sekundarstufe gezeigt, dass deutsche Schülerinnen und Schüler in Mathematik im internationalen Vergleich allenfalls Mittelmaß sind. Dabei ist es nicht unbedingt Basiswissen, das ihnen fehlt, sondern vielmehr die nur gering ausgebildete
Fähigkeit, dieses Wissen auch anzuwenden.
Helga Wolz/Manfred Thiedemann Ein Projekt zur Förderung
der Sprachfähigkeit    1(
Keine andere Leistungsschwäche hat so weit reichende Folgen wie die mangelnder Sprech- und Lesekompetenz. Im Rahmen des Kooperationsprojektes „Entwicklung und Förderung der Sprachfähigkeit von Hauptschülerinnen und Hauptschülern" sollen daher Unterrichtssituationen geschaffen werden, in denen die Schüler als sprachlich Handelnde agieren können.
MATERIAL    13-12
Beobachtungsbogen für Klasse 6
- Schülerbeobachtung/Fördermaßnahmen/Deutsch
COPY    15-1;
Wortschatzliste; Wortschatztest; Satzanfänge zum Aushang im Klassenzimmer
- Deutsch/Sprachförderung
•    Klassen 5-10 Sven Keyser
Freies und kreatives Schreiben ...    18
... kann zum lustvollen Mittel im Rahmen einer Verbesserung der Sprachkompetenz von Schülerinnen und Schülern werden - nämlich dann, wenn der Austausch mithilfe von Sprache reizvoll gestaltet wird, Freiräume ermöglicht und auch noch Spaß macht.
COPY    21-22
Fantastische Geschichten (1) und (2)
-    Deutsch • Klassen 5-10
Inge Blatt/Guy Weirich Methoden und Strategien
zum Verstehen von Sachtexten    24
Leseförderung ist nicht nur notwendig, sondern auch möglich. Sie setzt allerdings die Vermittlung von angemessenen Methoden und Strategien voraus. Dies wird hier anhand eines Konzeptes und konkreter Beispiele im Rahmen einer fächerübergreifenden Unterrichtseinheit zum Thema „Grippe" gezeigt.
COPY    28-32
Grippeschutzimpfung ja oder nein? (I) bis (VI) - Deutsch/Biologie
•    Klassen 9/10
[und im Internet unter „Aktuell" bei www.praxisschule.de:
Arbeitsblatt „Grippeschutzimpfung ja oder nein? (VII)"]
Andrea Maaß
Sprache - ein Schlüssel
zur Mathematik    33
Viele Schülerinnen und Schüler haben Probleme beim Lösen mathematischer Aufgaben. Dies sind jedoch oft nicht „mathematische", sondern „sprachliche" Probleme. Bevor die mathematischen Probleme bearbeitet werden können, müssen zunächst die sprachlichen Probleme gelöst werden ...
COPY    36-37
Grundrechenarten-Domino; Blanko-Domino; Sachaufgaben zu einer Rahmengeschichte stellen;
Regeln für eine Mathekonferenz
-    Mathematik /Deutsch
•    Klassen 5/6
Barbara Heinz/Hans Joachim Heinz Basale Rechenschwierigkeiten
und Rechenschwächen    3E
Ein Schwerpunkt des Schulprogramms der Nordschule Euskirchen ist ihr komplexes Förderprofil in der Erprobungsstufe. Es ist darauf angelegt, bereits in der Eingangsphase der Sekundarstufe in den Kernfächern Deutsch und Mathematik bei möglichst allen Schülerinnen und Schülern jene grundlegenden Kompetenzen zu sichern, die Voraussetzung für ein erfolgreiches und nachhaltiges Lernen in der Sekundarstufe I sind.
MATERIAL    42-44
Beobachtungsbogen 1 und 2 zur Erstellung des Fachprofils Kompetenzstufe Klasse 3; Beobachtungsbogen zur Erfassung des motorischen Entwicklungsstandes
-    Mathematik/Förderunterricht
Karl-Wolf Hoffmann
Textaufgaben und Texterschließung
im Mathematikunterricht    45
Nach PISA wird nach Möglichkeiten gesucht, vor allem das Textverständnis der Schülerinnen und Schüler zu schulen. Im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht kann das über den (vermehrten) Einsatz von Sachtexten erfolgen ...
COPY    47-4S
Von der Gleichung zum mathematischen Text; Von der Gleichung zu einer Textaufgabe mit vorgegebenem Sachverhalt; Zu einer Textaufgabe irrelevante Informationen hinzufügen
-    Mathematik • Klassen 5 -10
http://www.praxisschule.de i- im Internet unter „Aktuell"
Inge Blatt/Guy Weirich
COPY
Grippeschutzimpfung - ja oder nein? (VII)
Klaus Fieberg /Klaus Tiedt Internet-Adressen zum Thema „Basiskompetenzen fördern: Deutsch und Mathematik"
Englisch
Sabine Neumeier
„Across the Barricades"    50
Mit dem Jugendbuch „Across the Barricades" taucht man - gemeinsam mit zwei Jugendlichen - ein in den Alltag von Belfast in Nordirland. Da Irland eines der landeskundlichen Themen in vielen Englischbüchern für den Jahrgang 9 ist, lässt sich dies gut als Einstieg für die Lektüre von „Across the Barricades" nutzen.
COPY    52-55
A history of troubles; Historic day in Northern Ireland; Joan Lingard: "Across the Barricades", Chapter 1; Leitfaden zur Arbeit mit „Across the Barricades" von Joan Lingard
-    Englisch • Klassen 9/10
Problemlösestrategien im Unterricht (3)
Volker Bugdahl/
Karl-Wolf Hoffmann
Näherungsmethoden: Ordnen, Darstellen, Versuch und Irrtum    56
Da es viele und verschiedene Probleme gibt, muss es auch viele und verschiedene Problemlösemethoden geben. Generell lassen sich Probleme durch Näherungs- oder Verfremdungsverfahren lösen.
COPY    58
In Mathematik gibt es viele Probleme zu knacken ...
-    Problemlösen/Unterrichtsmetho-den/Mathematik/Naturwissen-schaften
•    Klassen 5-10
Multimedia-Tipps
Jürgen Wiechmann/Sarah Seydaack/ Daniela Bickler
Kommunikation und Austausch
im Internet...    61
... ist auf vielfältige Weise möglich mit der speziell für Lehrerinnen und Lehrer entwickelten Kommunikationsplattform „lo-net". Mit der
 

gutes Exemplar, ordentlich