2/1992 Lerngeschichte und Lebensgeschichte

WARUM KONTINUITAT WICHTIG IST
Hartmut Hacker
Lerngeschichte und Lebensgeschichte    8
Lernen erscheint Kindern nur dann sinnvoll, wenn es lebensgeschichtlich ausgerichtet ist. In der Sekundarstufe aber sind Lerninhalte und Wissensbestände weitgehend von lebensweltlichen Interessen und Bedürfnissen abgekoppelt, da sie fast ausschließlich symbolisch vermittelt werden. Schluß also mit der Kontinuität ab Klasse 5?
Bärbel Teller
Wünsche von Kindern    12
Wer besser könnte Wünsche an die Orientierungsstufe
(oder jede andere weiterführende Schule) richten
als die Kinder selbst? - Sie stehen vor etwas völlig
Neuem, sind gespannt und neugierig, haben aber auch
Ängste zu bewältigen ...
Ingrid Sandrock/Jürgen Tatz        Klasse 5-10
Sie sollen erst lernen und müssen nicht    16
schon können ...
Es ist wichtig, Kindern eine Brücke von ihrer Grund-
schule zur neuen Schule zu bauen. Über die früh-
zeitige Anbahnung persönlicher Beziehungen kann ein
Beziehungskontinuum aufgebaut werden, das tragfähig
für die ganze Schulzeit ist und die Grundlage für
aktives und erfolgreiches Lernen bildet.
Reinhard Buhr u. a.
Eingangsphase - auch in Klasse 7?    20
Daß der Wechsel auf eine weiterführende Schule ein
Neuanfang ist, der mit Unsicherheit, Angst u. a. ver-
bunden sein kann, ist bekannt. Der Übergang auf
die Hauptschule gestaltet sich besonders problema-
tisch, denn hier muß in der Regel zunächst alles
daran gesetzt werden, das Selbstwertgefühl der
Schülerinnen und Schüler (wieder) aufzubauen...
Elly Glinz
C    Klasse 5 + 6
Ein Gedicht „ergreifen"    23
Es gibt bekanntlich viele Gedichte, die nicht an eine bestimmte Altersstufe gebunden sind. Es gilt bei der Behandlung von Gedichten daher „nur", unterschiedliche Zugangsweisen zu berücksichtigen, herauszufordern und zuzulassen ...
Klaus Tiedt        Klasse 5-8
Wasser hat 1000 Gesichter    26
Es kann bei dem Thema Wasser nur zu einer halbwegs befriedigenden Aufarbeitung kommen, wenn die Fächergrenzen überwunden werden und im Unterricht zugleich den individuell verschieden ausgeprägten Lerngewohnheiten der Schülerinnen und Schüler Rechnung getragen wird.
Edith Glumpler
Kontinuitätsproblem „Mehrsprachigkeit"    54
Mit der 5. Klasse beginnt in der Regel (auch) der systematische Fremdsprachenunterricht, der schon für deutsche Kinder häufig mit Problemen verbunden ist. Für ausländische Kinder, die nach Deutsch nun die zweite Fremdsprache erlernen müssen, sind die Probleme jedoch oft noch größer und folgenschwerer...
Eiko Jürgens     Lehrer/in
Beobachtung, Beschreibung, Beurteilung    57
Ein grundlegender Bestandteil und zugleich eines der größten Probleme pädagogischer Arbeit in der Schule ist die Beurteilung der Schüler/innen. Mit Hilfe des hier vorgestellten Merkmalsbogens zur Lernverhaltensbeschreibung können leicht Informationen gewonnen werden, die aussagekräftige Beurteilungen ermöglichen.
COPY • KOPIERVORLAGEN
Deutsch/Religion/Biologie/Gesellschaftslehre    29-31
Sandrock/Tatz - Beispiele aus einer Schreibkartei
Deutsch    32 + 33
Glinz - Ein Stein in meiner Hand (1) + (2)
Physik/Chemie    34-37
Tiedt - Wasser hat 1000 Gesichter (1)—(4)
Schülerbeurteilung    38-40
Jürgens - Merkmalsbogen zur Lernverhaltensbeschreibung (1)—(3)
Deutsch    41
Süselbeck - Deutsche Rechtschreibung ist schwer
Deutsch    42-44
Chromik - Anlässe zum Dichten
Englisch    45-47
Kirk - Mit Karteikarten kann ich selbständig üben (1)—(3)
Mathematik    48 + 49
Heske - Prämierte Textaufgaben (1) + (2)
Biologie    50-52
Seibt - Monatsausschnitte für den Gartenkalender; „Kohlrabi & Partner"-Spiel; Gemüsekartei
DEUTSCH
Gisela Süselbeck        Lehrer/in
Integrativer Rechtschreibunterricht    60
ohne traditionelle Diktate
Plädiert man für einen Rechtschreibunterricht ohne
Diktate, muß man alternative Übungsformen bereit-
halten. Die Möglichkeit zu individuellem Üben sollte
als Auswahlkriterium dabei an erster Stelle stehen.
Therese Chromik
CO    Klasse 5-10
„Dichten" in der Schule?    62
Im Rahmen des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts hat das (Selber-)Dichten als methodisches Mittel längst Eingang an der Schule gefunden. Es sollte aber nicht nur zum besseren Verständnis literarischer Kunstwerke erprobt werden, sondern unbedingt auch den schöpferischen, freudvollen Umgang mit Sprache zum Mittelpunkt haben.
ENGLISCH
Sabine Kirk    CO?" Klasse 5 + 6
Selbständiges Üben im Englischunterricht    65
Bereits im fünften und sechsten Schuljahr bietet sich der Einsatz einer (ausbaufähigen!) Lernkartei an, die den Schülerinnen und Schülern das selbständige Üben des erlernten Wortschatzes und einfacher grammatischer Strukturen ermöglicht.
MATHEMATIK
Henning Heske     Klasse 5-10
Von der Textaufgaben-Misere zum Textaufgaben-    66
Wettbewerb (1)
Stets heißt es, daß die Lerninhalte auf die Interessen und Bedürfnisse der Schüler/innen, auf ihren Erfahrungshorizont und ihre Lebenswelt abzustimmen seien. Wie steht es damit im Fach Mathematik?
BIOLOGIE
Mario Seibt   
 Klasse 5-10
Begleitung durch das Schulgarten-Jahr (2)    68
Im April und Mai herrscht schon fast „Hochkonjunk-
tur" im Schulgarten: Es kann und/oder muß gesät,
gepflanzt, geschützt, gedüngt, gepflegt und beobach-
tet werden. Damit sind jedoch noch längst nicht
alle anfallenden (oder möglichen) Arbeiten genannt.

Nachrichten aus den Bundesländern und anderes    70
Lesenswertes über und um Schule (Dieter Haarmann)
Kleine Didaktische Fehlerkunde, Leserbrief    72
Rezensionen    73
Autorinnen und Autoren, Impressum    76
 

gutes Exemplar, ordentlich,