2/1997, Lernwege differenziert gestalten

Gerold Becker
Der lange Abschied von der großen Illusion Lernen lässt sich nicht so organisieren, dass alle Schülerinnen und Schüler gleichzeitig an den gleichen Aufgaben das Gleiche lernen. Diese Tatsache ist heutzutage hinlänglich bekannt. Dennoch können sich einige Lehrerinnen und Lehrer nur schwerlich von dieser Illusion trennen ...
Ingrid Ahlring
Binnendifferenzierung ist nötig - und machbar! Die Lerngruppen an unseren Schulen werden immer heterogener. Wie aber kann man trotzdem den Schülerinnen und Schülern ein Lernen nach ihren Interessen, Fähigkeiten und Potenzialen ermöglichen? Binnendifferenzierende Maßnahmen können dabei helfen, diesem Anspruch gerecht zu werden.
Arnulf Weinmann
Schulleben ist ...
Die Georg-August-Zinn Schule in Kassel bietet ihren Schülerinnen und Schülern trotz äußerer Differenzierung nach Schulform die Möglichkeit, ihren individuellen Bildungsweg einzuschlagen durch ein schulformübergreifendes Angebot an Arbeitsgemeinschaften und Wahlpflichtkursen.
Beate Vogel
Who is afraid of differentiation?
Am Beispiel der figsaw technique wird Binnendifferenzierung im Englischunterricht vorgestellt. Durch eine Trennung in leistungshomogene Gruppen und die spätere Zusammenführung in heterogene Gruppen bearbeiten die Schülerinnen und Schüler interaktiv und inhaltlich höchst effektiv verschiedene Aufgaben.
COPY: Our house (Group A, B, C, D)
-    Englisch • Klasse 7
Sybille von Soden
„Fata Morgana"
Klassenmusizieren mit einer heterogenen Schülergruppe kann für alle Beteiligten lehrreich sein und viel Spass machen. Am Beispiel des Liedes „Fata Morgana" wird gezeigt, wie gemeinsam ein Kurzmusical entwickelt und anschließend aufgeführt werden kann.
COPY: Fata Morgana (Partitur); Fata Morgana
-    Musik • Klasse 5/6
Bärbel Brämer
Mit Unterschieden leben und arbeiten
Nicht alle Schülerinnen und Schüler sind in
der Lage, ein Buch innerhalb eines festgeleg-
ten Zeitraumes zu lesen und zu verstehen.
Binnendifferenzierung bietet die Möglichkeit,
Vielleser und ungeübte Leser im Lese-
und Literaturunterricht gleichermaßen
zu motivieren.
COPY: Bücher lesen - wie ich meine Fähigkeiten
und Gewohnheiten einschätze; „Ich fühle mich so
klein ..."; Viele Ideen für das Blitzlichtheft
-    Deutsch • Klasse 6
Wolfgang Krippner
Differenzierte Aufgabenfelder statt
linearer Übungssequenzen
Im Mathematikunterricht werden Verständnisdefizite schnell in Form von Misserfolgen sichtbar. Mithilfe von Aufgabenfeldern, die sich in Grund- und Erweiterungsaufgaben gliedern, können den Schülerinnen und Schülern Erfolgserlebnisse vermittelt werden, da sie nach ihrem individuellen Lerntempo und Leistungsvermögen lernen können.
COPY: Prisma und Zylinder; Pyramide und Kegel
-    Mathematik • Klasse 8/9
Karl-Wolf Hoffmann
Strom im Haushalt
Mit steigendem Jahrgang verlieren viele Schülerinnen und Schüler das Interesse an naturwissenschaftlichen Fächern. Leistungs und interessenabhängige Differenzierungsformen bilden einen abwechslungsreichen und somit motivationssteigernden Unterricht.
COPY: Schaltungen mit Glühlampen; Können Flüssigkeiten Strom leiten?; Regen und Abwasser „überwachen" - Physik/Naturwissenschaften • Klasse 8/9
Hartmut Löhr
Let me hold your hand
Als „facilitator" wird es dem Lehrer möglich,
die Schülerinnen und Schüler zu einem selbst-
verantwortlichen Umgang mit englischsprachigen
Texten anzuleiten. Ein Fragenkatalog hilft bei
der Planung eines angebotsdiffernzierenden
Englischunterrichts.
Material: Facilitating
COPY: Electric sympathy of love
-    Englisch • Klasse 9/10
 

gutes Exemplar, ordentlich