10/2009, Arbeitsfreude

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^    Thema
Arbeitsfreude
Moderation: Gerhard Eikenbusch
Gerhard Eikenbusch
6    Die Arbeitsfreude zur eigenen Sache machen
Wege aus dem Klage- und Jammertal
Susanne Thurn
II Wahrnehmen, wertschätzen, würdigen
Im Schulalltag ein Umfeld für Freude schaffen
Hannelore Weimar
14 Erfahren, dass man selbst etwas bewirken kann
Steigerung der Arbeitszufriedenheit durch Beteiligung und Teamarbeit
Silke Riedl
18 »Man muss sich einfach mal trauen!« Mit einer Klasse neue Wege beschreiten
•    Hedda Bennewitz
22 Endlich nicht mehr Sisyphus
Ein positives berufliches Selbstkonzept gewinnen
Andreas Hillert
26 Für die Arbeit nicht (ver-)brennen
Das richtige Maß an Engagement im Lehrerberuf finden
Florian H. Müller
32 Verantwortung für sich selbst übernehmen Arbeitsmotivation und Spielräume im Berufsalltag
Reinhard K. Sprenger
36 Bestraft durch Belohnung
Zehn Überlegungen über Arbeitsfreude und Motivation in der Schule
^    Beitrag
Dr. Hans-Peter de Lorent Ralph Schubert/Annette Berg. Moderation: Dr. Jochen Schnack
40 Die Betroffenen zu Beteiligten machen In Hamburg findet Schulentwicklung in regionalen Konferenzen statt
Bei umfassenden Schulreformprojekten war schon oft die Rede davon, dass die Betroffenen in diesen Prozess einbezogen werden sollten. In der Regel ist dies Programm geblieben.
Auch die umfassende Veränderung des Schulsystems in Hamburg ist mit dem Versprechen angetreten, Lehrer, Eltern und Schüler in die Entwicklung einzubeziehen. Der Beitrag bilanziert Chancen, aber auch Schwierigkeiten eines Entwicklungsprozesses, in dem die Betroffenen zu Beteiligten werden-.
PÄDAGOGIK: KONTROVERS
48 Religion statt Ethik? PRO: Wolfgang Huber CONTRA: E. Jürgen Zöllner
Die Frage, ob Schülerinnen und Schülern in den Sekundarstufen ein nach Bekenntnissen getrennter Unterricht oder ein gemeinsamer Ethikunterricht angeboten werden soll — diese Frage ist in Berlin intensiv diskutiert und in einem Volksentscheid entschieden worden. Die Mehrheit hat sich für einen verbindlichen Ethikunterricht entschieden, der durch ein Angebot von Religionsunterricht ergänzt wird.
Diese Frage berührt das Verständnis von Schule in allen Bundesländern; deshalb werden die Argumente hier exemplarisch gegenüberstellt.
^    Serie
Kompetenzorientierung in der Diskussion 5. Folge
Hans Brügelmann
44 Wie kann Kompetenzentwicklung
evaluiert werden?
Potenzial und Grenzen von
Leistungstests und Alternativen für den schulischen Alltag
Bei der Diskussion der Kompetenzorientierung ist die Aufmerksamkeit immer auch darauf gerichtet, den Ertrag der Arbeit zu evaluieren. Welche Potenziale und Grenzen aber sind mit welchen Verfahren der Evaluation verbunden.
Gefragt wird u. a.: Wie können Kompetenzen gemessen werden? Welche Verfah-
r    ren bieten welche Möglichkeiten? Welche
Folgen haben beispielsweise Leistungstests und welche Alternativen gibt es?
Fazit: Auch Kompetenzorientierung ermöglicht Formen der Evaluation, die einem demokratischen Verständnis folgen und auf Beratung statt Kontrolle setzen.
Rezensionen
Hellrung
50 Lerncoaching
Beispiele für den Englisch- und Mathematikunterricht
Die Stichworte Individualisierung des Lernens und Selbstreguliertes Lernen ziehen in der Regel einen dritten Begriff nach sich: den Begriff der Lernberatung oder ähnlich der Lernbegleitung oder des Lerncoachings. Damit verbundene Anforderungen bleiben oft im Dunkeln.
Neuere Publikationen begründen Veränderungen in der Arbeit des Lehrenden und geben Anregungen zum Erlernen von Fähigkeiten zur Unterstützung eines selbstregulierten und kompetenzorientierten Lernens.
 

gutes Exemplar, ordentlich