5/2011, Max Frisch

Basisartikel
Max Frisch
Er zählt zu den wichtigsten Schriftstellern des 20. Jahrhunderts: Max Frisch. Doch was interessiert, 20 Jahre nach seinem Tod, Deutschlehrende und Schülerinnen und Schüler an diesem Autor? Wie ist seine unterrichtspraktische Reduktion auf einige wenige Texte zu überwinden? Von diesen Fragen ausgehend, beleuchtet Ulf Abraham in seinem Basisartikel die Aktualität Max Frischs.
ULF ABRAHAM
Unterrichtspraxis
5./6. Schuljahr
12 „ Wozu machen wie es eigentlich?"
Max Frischs früher Text Überraschung
ULF ABRAHAM 7./8. Schuljahr
16 „Ein Mensch erwacht zu sich selbst"
Max Frischs Hörspiel Rip van Winkle
PETER ZAWISCHA ab 8. Schuljahr
Erfrischendes Fragen
In seine Tagebücher 1966— 1971 hat Max Frisch diverse Fragebogen integriert. Sie stellen in Frischs Werk eine eigenständige literarische Textsorte dar, werfen Fragen auf, geben aber keine Antworten.
In Wolfgang Poiers Unterrichtsmodell dienen die Fragebogen als Reflexions- und Kommunikationsimpuls für den Unterricht, in dem auch das Fragen selbst zum Gegenstand wird.
Max Frischs,,Fragebogen" als Reflexions- und Kommunikationsimpuls
WOLFGANG POIER
9./10. Schuljahr
Erzählen, aber wie?
Das Modell von Beat Gyger greift die Erzählhaltung in Freunde und Fremde auf — einer wenig bekannten Erzählung Max Frischs.
Der Unterricht thematisiert, wie Erlebnisse zu einer Geschichte werden. Dabei erkennen die Schülerinnen und Schüler, wie wichtig
die Erzählperspektive für die Wirkung einer Geschichte ist.
Max Frischs Erzählung Freunde und Fremde
BEAT GYGER 9./10. Schuljahr
34 „ Ich möchte diesen Tag beschreiben, nichts als diesen Tag"
Max Frischs Erzählung Montauk
PETRA ANDERS
ab 10. Schuljahr
38 Du sollst dir kein Bildnis machen von Max Frisch
Mit der Autor-Biografie umgehen
DIETER WROBEL
10. Schuljahr und Oberstufe
„Vorgang - nicht Ergebnis"
Skizzen finden wir in vielen Bereichen menschlichen Schaffens: in der Kunst und Architektur, aber auch in der Literatur. Die literarische Skizze hält Ideen fest und bleibt dabei unausgeformt. Monika Gross zeigt, wie anhand von Frischs Skizze eines Unglücks (II) diese literarische Gattung im Unterricht aufgegriffen und wie die besonderen Ausdrucksmöglichkeiten dieser Form verdeutlicht werden können.
Max Frischs Skizze eines Unglücks (II)
MONIKA GROSS
Oberstufe
51 „So haben wir das aber immer gemacht ..." Szenen aus Max Frischs Die ChinesischeMauer im Unterricht
FRANZISKA LUTZ
11. Schuljahr
„Bis die Rechnung aufging ..."
Max Frischs berühmtester Roman Homo faber handelt von einem Ingenieur, der mit seiner technisch-rationalen Denkweise am realen Leben scheitert. Dieser inszeniert ein bestimmtes Selbstbild und tut dies mit dem, was er erzählt und wie er es erzählt. Im von Sebastian Wagner vorgeschlagenen Unterricht lernen die Schülerinnen und Schüler, einen erzählenden Text unter Berücksichtigung sowohl inhaltlicher als auch formaler Textelemente schriftlich zu interpretieren.
Erzählerische Selbstinszenierung und Selbstoffenbarung in Max Frischs Homo faber
 mit Klausur
SEBASTIAN WAGNER



 

gutes ordentliches Exemplar,