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Beschreibung

Viele Lehrpersonen, die Schulentwicklung ernst nehmen, befinden sich heute in einer widersprüchlichen Situation. Einerseits sind sie sich heute dessen bewusst, dass Evaluation bei individuellen und kollektiven Entwicklungsprozessen von zentraler Bedeutung ist, und versuchen innerhalb von Schulen und auch mit den Behörden die notwendige Vertrauensbasis aufzubauen, ohne die eine transparente und angstfreie Veröffentlichung eigener Leistungen nicht denkbar ist. Andererseits wird Evaluation auch weiterhin als unklar drohendes Damoklesschwert erlebt.

Der international ansteigende „Evaluationsdruck“ hat an manchen Orten dazu geführt, dass die vielfältigen Wert-, Macht- und Identitätsfragen, die für alle Beteiligten mit Evaluation verbunden sind, vernachlässigbar erschienen, obwohl man den Standardwerken der Schulentwicklungsforschung entsprechende Warnung hätte entnehmen können.

Aus verschiedenen Perspektiven wird im vorliegenden Heft versucht, die Vorstellungen über die Bedingungen, unter denen Evaluation in Schulen und Schulsystemen implementiert werden können, empirisch anzureichern, weiterzuentwickeln und – hoffentlich – neue Forschungs- und Entwicklungsarbeit zu den dabei auftauchenden Fragen anzuregen.

Inhalt
Thema
Herbert Altrichter er Monica Gather Thurler
Editorial 4
Monica Gather Thurler
Evaluation im Spannungsfeld zwischen Vorschriften und Schulalltag 9
Wilfried Schley
Evaluation als Intervention durch Feedback 16
Philippe Perrenoud
Lehrerbeurteilung: Gibt es einen Mittelweg zwischen unmöglicher
Ergebnisverpflichtung und sterilen Verfahrensvorschriften? 26
Anton Strittmatter
Zwischen Selbstbespiegelung und Polizeiradar. Über das sensible Verhältnis
von interner und externer Evaluation von Bildungsinstitutionen 37
Jean Rouiller Marlyse Pillonel
Selbstevaluation von Schulen zwischen Anspruch und Wirklichkeit 54

gutes Exemplar, ordentlich

Spezifikation