- 3/2017 Geflüchtete Kinder und Jugendliche

Beschreibung

II Thema
Geflüchtete Kinder und Jugendliche
Moderation: Susanne Thurn
Susanne Thurn
6 Schule gestalten für geflüchtete Kinder
David Zimmermann
I0 Geflüchtete und traumatisierte Kinder und Jugendliche Verstehen und Handeln in der Schule
Beate Peters
14 Sanfte Ankunft gestalten
Über die zeitversetzte Integration neu zugewanderter Kinder
Melanie Mägdefrau
18 Arbeit in einer Internationalen Förderklasse
Helene HarderlMona HoltzlFabian Müller 2I Naturwissenschaft und Berufserkundung in Internationalen Vorbereitungsklassen
Sabine Geist
24 Allein in der Fremde
Ein syrischer Jugendlicher in unserer Schule
Hella Völker
26 Theaterspielen mit Flüchtlingskindern
Marlene Schütte
30 Junge Menschen in Not
Hilfe für Zufluchtsuchende durch Ehrenamtliche
Gina FriedrichlKatja Hintze
32 Ich. Du. Wir.
Das Patenschaftsprogramm der Stiftung Bildung

^ Beitrag
Roland Knoblauch
Lesson Study
Kooperative Weiterentwicklung des Lehrens und Lernens
Das Lernen gemeinsam beobachten und daraus etwas lernen für die Weiterentwicklung des Unterrichts. Das ist Kern sogenannter »Lesson Studys«, einer Form kooperativer Entwicklungspraxis, die auf gemeinsamer Beobachtung und Reflexion von Lehrerinnen und Lehrern basiert.
Wie kann eine solche gemeinsame Suche nach Lösungen für Herausforderungen im Unterricht gestaltet werden? Wie kann so das Lernen der Schüler(innen) in den Fokus der Unterrichtsreflexion und -entwicklung gerückt werden? Und wie können Fachgruppen für diese Praxis genutzt werden?
Serie
Fachgruppen als Orte der Unterrichtsentwicklung 3. Folge
Udo Klinger
42 Aufgabenentwicklung als Aufgabe der Fachgruppe Herangehensweisen - Orientierungen — Aufgabenformate
Aufgaben sind das Salz des Unterrichts und dabei zugleich Energieträger. Besonders wirksam sind diese, wenn
Schüler(innen) die Möglichkeit haben,
Fragen und Aufgaben zu ihren eigenen Aufgaben zu machen. Das erfordert Entwicklungsarbeit. Die dritte Folge der Serie fragt: Wie können Fachgruppen zum Zentrum einer solchen Reflexion und Weiterentwicklung von Äufgaben werden? Wie können Fachgruppen diese Lerngelegenheit produktiv nutzen? Welche Arbeitsformen haben sich dabei als hilfreich erwiesen? Und wie fängt man am besten an?
StandPunkt
Ulrich Trautwein
A8 Reine Zeitverschwendung?
Über G9 und die entsprechende Debatte
Kaum ist die Umsetzung der Reform (fast überall) durchgesetzt, wird sie wieder heftig in Frage gestellt, verändert, zurückgenommen, abgespeckt. Macht die neuerliche Debatte über G8 und G9 überhaupt noch Sinn? Was lässt sich anhand des aktuellen Forschungsstands zu dieser Debatte sagen? Wie kann angesichts gut organisierter Lobby-Arbeit einflussreicher Gruppen nachhaltige Bildungspolitik gestaltet werden? Und was sollten Grundlagen bildungspolitischer Entscheidungen sein? Wichtige Fragen,die der Bildungsforscher Ulrich Trautwein angesichts einer nicht enden wollenden Debatte aufwirft und beantwortet.
L Rezensionen
Jörg Schlömerkemper
50 Forschung für Lehren und Lernen
Einmal im Jahr fragen wir nach Publikationen aus dem Feld der Wissenschaft, die durch eine erkennbare Bedeutung für das Feld der Praxis auffallen. Angesichts der unterschiedlichen Erwartungen der jeweils anderen Seite kein leichtes Unterfangen. Die gute Nachricht ist, dass sich in jedem Jahr eine Reihe von Publikationen, die diesem Anspruch genügen, finden lässt. Thematisch geht es dabei in diesem Jahr u. a. um die Einführung von Gemeinschaftsschulen sowie um innere Differenzierung, Inklusion, die Nutzung von Videoanalysen und den Umgang mit sogenannten »Versagern«.
Jörg Schlömerkemper 53 Empfehlungen