- 10/2017 Umgang mit Fundamentalismus

Beschreibung

Thema
Umgang mit Fundamentalismus
Moderation: Jochen Schnack
Kurt Edler/Jochen Schnack
6 Umgang mit Fundamentalismus und Intoleranz
Stefanie Böhmann
9 Präventiver Religionsunterricht
Behnam T. Said
I2 Die Attraktivität des Islamismus Subkulturen und ihre Faszination
Karsten Jung
i6 Umgang mit islamistischen Schülerinnen und Schülern Pädagogische Möglichkeiten und Grenzen der Pädagogik
Jochen Schnack
19 Schüler schulen Schüler zum Thema Salafismus
Michael Rump-Räuher
20 Demokratielernen ist die beste Prävention Salafismus und Antisemitismus und was in der Schule dagegen getan werden kann
Sanem Kleff
25 Bunt gegen Rechts
Beispiele aus dem Courage-Netzwerk
Andreas Pet rik
28 »Willst du in so einem Land leben, wo keine Demokratie herrscht?« Selbstregulierung und sokratische Lehrersteuerung im Umgang mit flüchtlingsfeindlichen Argumentationen
Michael Hammerhacher
32 Prävention gegen Rechtsextremismus
• Beitrag
Tim Hartung! Maret Nieländer! Rocco Lehmann
38 Schulbücher zum
Unterrichtsgegenstand machen Wie können passive Rezipienten zu medienkritischen Nutzern von Bildungsmedien werden?
Die Fähigkeit zu einem kritischen Umgang mit Medien ist eine zentrale Voraussetzung für demokratische Teilhabe und gleichzeitig nur schwer zu erreichen. Der Beitrag weist auf ein vielfältiges Angebot des Instituts für Schulbuchforschung hin, mit dem Schülerinnen und Schüler zu einer kritischen Sicht auf »ihre« Bildungsmedien angeregt werden können. So wird beispielsweise gezeigt, wie vergleichende Analysen und Rezensionen von Schulbüchern zu einem kritisch-distanzierten Blick auf vermeintlich Selbstverständliches führen können.
• Serie
Schulen der Zukunft 2. Folge
Silvia Beier
44 »Tu, was du willst«
Die Sudbury Valley Schule und die unendliche Geschichte des Lernens
Kann Lernen in einer Schule ohne feste Stundentafel und vorgegebenes Curriculum gelingen? Was lernen Schülerinnen und Schüler, wenn sie selbst entscheiden können — und müssen, was sie lernen? In der zweiten Folge der Serie zu »Schulen der Zukunft« schauen wir in die Sudbury Valley School in Massachusetts (USA) und sehen, wie hier das Spannungsfeld von Freiheit und Verantvortung radikal und verantwortungsbewusst gestaltet wird. Die erste Botschaft der Schule an neue
Schülerinnen und Schüler ist die der Freiheit. Zusammen damit erhalten sie ein um-
fangreiches »Lawbook«, in dem die demokratisch entschiedenen Regeln der Schule festgehalten werden.
^ PÄDAGOGIK: KONTROVERS . _ Video-Überwachung an Schulen?
_
PRo-. Stefan Crefeld
CONTRA: Anna von Treuenfels-Frowein
was lässt sich zur Vorbeugung und Identifizierung von Gewalt und Vandalismus an tun? Diese Frage stellen sich Schulen. Eltern und politisch Verantwortliche erst seit heute. In dieser Dis-kussion Video-Überwachung ein Instrument, Einsatz inzwischen nicht nur Für den Raum, sondern auch für Schu.=- efordert und gleichzeitig kontrovers änkutiert wird. Welche Erkenntnisse über .iie Wirksamkeit werden für welche Argumentation herangezogen? Was ist pädagozisch, politisch und rechtlich vertretbar? was sind — bei Ablehnung der Videorerwachung — wirksame Alternativen?
• Rezensionen
Antje Liening-Konietzko
50 Leistungen thematisieren
Schule ist eine Leistungsinstitution mit Selektionsfunktion. Damit könnte die Diskussion über Leistung in der Schule abgeschlossen sein -- ist sie aber nicht. Die Frage nach einem angemessenen Umgang mit Leistung ist einer der schulpädagogischen Dauerbrenner, an deren Widersprüchlichkeit sich viele Lehrkräfte immer wieder abarbeiten — so beispielsweise im Schwerpunkt des Heftes 9/2017. Dabei und in den hier rezensierten Publikationen wird um ein differenzierteres Leistungsverständnis gerungen, das beispielsweise die Leistung der Lernenden nicht nur im vorzeigbaren Lernerfolg sieht, sondern auch die geleistete Lernanstrengung und den individuellen Lernzuwachs berücksichtigt.
Jörg Schlömerkemper
53 Empfehlungen