- 9/2016 Binnendifferenzierung

Description

A Thema
Binnendifferenzierung
Moderation: Johannes Bastian
Johannes Bastian
6 Binnendifferenzierung
Von einer »untauglichen Idee« zu einer Maxime für Schul- und Unterrichtsentwicklung
Liane Paradies
10 Pragmatische Diagnostik und Binnendifferenzierung Lernvoraussetzungen sichtbar machen und Lernen verstehen
Karin Kress
13 Wie mit Binnendifferenzierung beginnen? Ein Methodenbaukasten für den Anfang
Saskia Brandt/Barbara Krause
20 Binnendifferenzierung im Deutschunterricht
Eine Unterrichtssequenz zum Thema »Beschreiben und Berichten«
Susanne Prediger/Timo Leuders
24 Flexibel differenzieren im Mathematikunterricht »One size does not fit all«
Hendrik Stammermann
30 Wo deine Gaben liegen, da liegen deine Aufgaben Binnendifferenzierung in der Sekundarstufe II
Barbara Eckstein' Hella Trantow
34 Eigene Lernwege verfolgen und bei der Sache bleiben
... und wie wir gelernt haben, das als Lehrer zu ermöglichen
.
^ Beitrag
Ulrich Vieluf
38 Erfolgreich gemeinsam lernen in heterogenen Schülergruppen
Das Beispiel Gemeinschaftsschule Berlin
Der Beitrag nimmt erneut die Entwicklung der Gemeinschaftsschulen in Berlin in den Blick — in diesem Heft unter dem Aspekt der Lernentwicklungen in zentralen Kompetenzbereichen. Oh das gemeinsame Lernen von Schülerinnen und Schülern über die Grundschule hinaus erfolgreich sein kann, war bislang in Deutschland eine Glaubensfrage — und nicht selten ein Grund für Glaubenskriege. Die Befunde der Lernstandserhebungen in den Jahrgängen 7 bis 10 an Gemeinschaftsschulen in Berlin geben Aufschluss über die Lernentwicklungen in Schulen, die binnendifferenziert arbeiten und so auf jede äußere Leistungsdifferenzierung verzichten.
Serie
Hattie praktisch
Einführung und 1. Folge
Klaus Zierer
42 Wichtiger als das, was wir machen,
ist, wie und warum wir es machen Einführung in die Reihe »Hattie praktisch«
John Hattie/Klaus Zierer
44 Betrachte Lernen als harte Arbeit!
Es ist eher selten, dass Bildungsforschung einen Einfluss auf die Diskussion pädagogischer Arbeit hat. Bei der Studie von John Hattie war dies anders. Seit der Übersetzung durch Beywl und Zierer sind die von Hattie extrahierten Faktoren für erfolgreiches Lernen Gegenstand des Bildungsdiskurses auch in Deutschland. Immer wieder wird dabei gefragt, was die Befunde für den Unterricht bedeuten. Die Redaktion von PÄDAGOGIK hat Klaus Zierer gefragt, oh er sich eine Serie unter dem Titel: »Hattie praktisch« vorstellen könne. Klaus Zierer und John Hattie haben zugesagt. Entstanden ist eine Serie zu pädagogischen Haltungen. Ziel ist, diese Kernbotschaften pädagogischer Professionalität an Beispielen zu konkretisieren.
^ PÄDAGOGIK: KONTROVERS
50 Sollen Kinder heute noch
Schreibschrift lernen? PRO: Hans Brügelmann CONTRA: Erika Brinkmann
Ein Thema, das hoch aufgeladen ist und zu hitzigen Debatten führen kann. Die Kontroverse zeigt, dass die Fragen zum Erlernen von Handschrift und mit welcher Schrift das geschehen soll mit gut begründeten Argumenten diskutiert werden können. Es gibt Vorteile und Nachteile einer verbundenen Ausgangsschrift. Und es gibt Überschneidungen in der Position, Kinder ihre Schriftform finden zu lassen und sie in diesem Prozess ergebnisoffen zu begleiten. Ziel wäre dann, eine persönliche und alltagstaugliche Handschrift au entwickeln. Viel Übereinstimmung in einer oft hitzigen Kontroverse, die damit vielleicht versachlicht werden kann.
^ Rezensionen
Jan-Hendrik Hinzke
52 Angst und Leistungsdruck in der Schule begegnen
Schulangst und Leistungsdruck sind ein erhebliches Hindernis beim Lernen. Das ist Konsens in der Bildungsforschung. Lehrerinnen und Lehrer wollen und sollten deshalb wissen, was zu Leistungsdruck und Angst führt, welchen Einfluss sie haben und wie sie Leistungsdruck und Ängste reduzieren können. Wie Lehrpersonen diesen Anforderungen gerecht werden können, davon handeln die hier vorgestellten Publikationen.
Jörg Schlömerkemper
55 Empfehlungen