- 1/2019 Jahrgangsübergreifendes Lernen

Description

1 ^ Thema
Jahrgangsübergreifendes Lernen
Moderation: Gerhard Eikenhusch
Gerhard Eikenhusch
6 Klassenverbände phasenweise auflösen
Schritte zu klassen- und jahrgangsübergreifendem Unterricht in den Sekundarstufen
Inga Kebbel Ruth Killmey1 Anne Pellan
12 Begabungsgerechtes Fördern und Fordern Jahrgangsübergreifendes Lernen im Förderband
Christoph Huy/Mandy Hammel' Linda Schmidt
i6 Jahrgangsübergreifender Englischunterricht — das geht doch (gar nicht)?! Erfahrungen in den Jahrgängen 4 — 6 einer Thüringer Gemeinschaftsschule
Christiane Sobkel Daniel Ortuflo-Stühring
2I Jahrgangsübergreifendes Lernen in Ensembles
Strukturen und Arbeitsformen im Bereich Musik, Theater und Tanz
Ursula Dreeser
24 In altersübergreifenden Lerngruppen zieldifferent lernen
Jenni Leonhard
28 In der Mittelstufe (nicht) aufs Alter achten
Lernstrukturen und -angebote für jahrgangsübergreifendes Lernen
INside Huwald
31 Jahrgangsübergreifendes Lernen: Die Schule im Dorf lassen Differenzierung des Bildungsangebots und Schulbiographie ohne Brüche
Birgit Xylander
35 Vom Anfang bis zum Schluss jahrgangsübergreifend Die Aufhebung der künstlichen Zuordnung zu Jahrgängen an der Winterhuder Reformschule
^ Serie
Lehrerbelastung:
Befunde — Ursachen — Folgen Einleitung und i. Folge
Jochen Schnack/ Matthias Trautmann
43 Lehrerbelastung:
Befunde — Ursachen — Folgen Zur Einführung in die Serie
i Omas Hardwig
44 Belastung von Lehrerinnen und Lehrern Den Lehrberuf wieder attraktiver machen
Viele Lehrerinnen und Lehrer berichten von einer zunehmenden Verdichtung der täglichen Arbeit. In der neuen Serie zur »Lehrerbelastung« soll die aktuelle Situation umfassend und von unterschiedlichen Seiten analysiert werden.
In Folge 1 geht es um eine Gesamtbewertung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften sowie um Vorschläge, den Beruf attraktiver zu machen. Dabei fragen wir nach Befunden und Konsequenzen zu den Fragen: Was wissen wir über die quantitativen und qualitativen Belastungen? Was bedeutet das für Lehrerarbeit? Und was kann getan werden, um zu hohe Belastungen zu reduzieren?
PÄDAGOGIK: KONTROVERS
50 Brennpunktzulage nur für Lehrkräfte? PRO: Maja Lasic
CONTRA: Heiko Großer
Schulen in sozialen Brennpunkten sind beispielsweise in Berlin - mit bis zu 60 Prozent mehr Personal ausgestattet. Eine
Konsequenz aus den besonderen Herausforderungen der Arbeit an diesen Schu-
len. Künftig sollen die Lehrkräfte darüber hinaus 300 Euro mehr Gehalt bekommen. Damit will die Politik die Arbeit an diesen Schulen attraktiver machen und ein Zeichen der Wertschätzung setzen. Nach Protesten sollen nun auch Erzieherinnen und Erzieher eine Zulage bekommen. Strittig ist allerdings, wie diese Zulage so gestaltet werden kann, dass sie alle pädagogischen Professionen erfasst, der Kooperation auf Augenhöhe entspricht und wie eine Störung des sozialen Friedens an Brennpunktschulen vermieden werden kann.
Rezensionen
Franziska Piva/Lisa Maxelon
52 Leistung und Schule
Das Verhältnis von Leistung und Schule sollte immer wieder neu diskutiert werden. Zum einen ist Leistung vor dem Hintergrund kultureller Wandlungsprozesse nicht einfach zu bestimmen. Aktuell sind es Widersprüche zwischen den Ansprüchen von Individualisierung und Inklusion und einer vergleichenden Leistungsbeurteilung. Aber auch der immer noch nicht eingelöste Anspruch auf Chancengleichheit ist eine ständige Herausforderung an Politik und Pädagogik.
Jörg Schlömerkemper
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