Praxis Grundschule
7/2006, Kinder schreiben Texte
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Kinder schreiben Texte IRIS FÜSSENICH 4 Schreiben lernen - aber wie? SUSANNE MENAUER 6 Hilfen für den Schulalltag Kinder mit Textproduktionsstörungen JOHANNA FAY/SWANTJE WEINHOLD 12 Die Rechtschreibung beim Textschreiben Eine besondere Aufgabe für Lernende und Unterricht ERIKA ALTENBURG 16 Stimmige Texte erkennen Verknüpfungen realisieren URSULA KLEIN 24 Schreiben unter besonderen Bedingungen Sachunterricht - Deutsch SUSANNE RENNERT 38 Experimente mit Seifenblasen BIANKA SCHWERING 46 Kriterien effektiver Arbeitsmittel im Sachunterricht Arbeitsblätter zur gesunden Ernährung 54 Unsere Weitererzählgeschichte 56 In eigener Sache: Unser Online-Archiv 57 Bestellformular 58 Autorinnen und Autoren Impressum http://www.praxisgrundschule.de/Rubrik: Thematische Arbeitsblattpakete Kinder - Lesen - Literatur Im diesjährigen 16-seitigen Internetspecial zur Kinder- und Jugendliteratur finden Sie u. a. Beiträge von Winfred Kaminski, Heinke Kilian sowie Mareike Jendis und Anita Malmquist. Abonnenten können sich die aktuelle Ausgabe kostenlos herunterladen.
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B00052358
9/2006, Vielfalt im Englischunterricht
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Vielfalt im Englischunterricht JOACHIM APPEL 4 Sprachenlernen als Teilnahme BIRGIT GEGIER 6 Englisch bewegt Bewegungsorientierung als didaktisches Prinzip im Fremdsprachenunterricht LEONORA FRÖHLICH-WARD 12 Picture Books Im Kindergarten oder im Anfangsunterricht Englisch lernen JUTTA RYMARCZYK 18 Lulu and the Flying Babies Erstlesen im integrativen Englischunterricht ILSE RIEDL/HELGA HAUDECK 24 Tasting - one of the five senses Ein bilinguales Unterrichtsbeispiel aus der vierten Klasse Sachunterricht - Deutsch - Mathematik KIRSTEN KUNZE/HELGA PROBST 34 Ein Fischotter namens Lotti Sinnerschließendes Lesen und Schreiben kurzer Texte ROBERT GRAEFF 46 Pippi Langstrumpf einmal anders Kinder schreiben Geschichten zu einer literarischen Figur GISELA STUDENY/ANDREA BRENNINGER 50 Ein vielseitiges Arbeitsmittel Die Arbeit mit der Geoschablone (Teilt) 58 Autorinnen und Autoren Impressum
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B00052359
1/2004, Für Diktate üben
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Für Diktate üben Annegret von Wedel-Wolff/ Manfred Wespel Selbstständig Rechtschreiben üben auch mit Diktaten Sachunterricht - Mathematik Kunst Anja Katie Anna-Maria Nag' 32 Der elektrische Strom Lernmosaik im Sachunterricht der dritten Klasse Knut Rickmeyer 40 Der Spielwürfel Übungen zum Vorstellen, Denken und Rechnen Anneliese Noppenberger 50 Bastelarbeiten für den Winter Bestellformular 55 Jahresinhaltsverzeichnis 56 Autorinnen und Autoren Impressum 58
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B00052362
5/1996, Fördern und differenzieren
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Helga Ohr 48 Spielend lernen mit Udo Ratefix Hildegund Weigert 50 Vom Fensterbild zum Vogelpark Wie durch Ideen von Kindern Unterricht zum Projekt wird Türgen Stahlbock 56 Viele Kisten - wieviel Kisten? Ein Lernspiel zur Verbesserung der RaumLage-Wahrnehmung Ortrud Wingbermühle 58 Frere Jacques Bearbeitung eines Kanons Fördern und differenzieren Gabriele Krichbaum 4 Herausforderung zum Denken Irene H. Ypenburg 5 Aufgaben mit besonderen Anforderungen Edith Spangenberg 16 Das Wetter geht uns alle an Deutsch - Projekte - Mathematik Musik Silke Brethauer 30 Eine blühende Schirmwiese Operativer Umgang mit einem Gedicht Volker Hintsch 41 Ein Lernspiel zur Leseförderung Susanne Petersen 46 Selbstgeschriebene Bücher zu Wo_ chenthemen
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B00052365
7/1996, ein fächerübergreifender Herbst
Praxis Grundschule
Ein fächerübergreifender Herbst Anneliese Noppenberger 4 Kinder erleben den Herbst Sachunterricht - Sport - Deutsch Jürgen Newig 24 Meine erste Weltkarte Ortrud Wingbermühle 32 Vom Wildschwein zum Hausschwein Nachdenkliches zur Massentierhaltung (1. Teil) Wolfgang Holzwarth 37 Grundschule in Japan Christel Calmano-Wiegand 42 Versuche mit Licht Bernd Oberschachtsiek 45 Jonglieren mit Tüchern in der Grundschule Ingrid Fugmann/Dagmar Hoefert 50 Und dann kommt Emilio Handlungsorientierter Umgang mit einer Lektüre Unsere Weitererzählgeschichte 56
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B00052366
7/2013, Kinder im Verkehr
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KINDER IM VERKEHR LERNBEREICH MOBILITÄT 4 PHILIPP SPITTA Das Thema Mobilität in der Grundschule Mehr als Verkehrserziehung 7 PHILIPP SPITTA Stolpersteine 8 PHILIPP SPITTA KL. 1-4 Schulwege- und Stadtteilerkundung M1-7 Lernen vor und im Ort 14 PHILIPP SPITTA KL. 3-4 Unterwegs mit Fahrrad, Bus, Bahn oder Auto M8-17 22 PHILIPP SPITTA KL. 1-4 Straßenverkehr und Kommunikation M18-21 Mobilitätsbildung im Deutschunterricht 28 PHILIPP SPITTA KL. 3-4 Mit dem Straßenverkehr muss man rechnen M22-33 Sachrechnen im Rahmen der Mobilitätsbildung 37 TERMINE & MEHR DEUTSCH - SACHUNTERRICHT 38 CLAAS WEGNER, ANNIKA BORGMANN, MARESA DRIEDIGER KL. 3-4 Forschen wie die Großen M34-38 Einfache Versuche mit Hühnereiern 46 UNSERE WEITERERZÄHLGESCHICHTE M39 48 KLAUS-PETER EICHLE...
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B00052369
2/2013, Trendsport
Praxis Grundschule
TRENDSPORT — NEUE BEWEGUNGSFORMEN FÜR DIE GRUNDSCHULE 4 PETER NEUMANN Neue Bewegungsangebote für den Grundschulsport Gelegenheiten suchen, finden und nutzen 7 PETER NEUMANN Stolpersteine 8 PETER NEUMANN UND UTE VON HIRSCHHEYDT KL. 3-4 Sportstacking ist kinderleicht! M1-3 14 THOMAS BAUSCH KL. 3-4 Entdeckt das Waveboarden! M4-5 20 TOBIAS BASSE K1.1-4 Expedition Crossboule M6-9 Kinder werden Entdecker neuer Bewegungsräume 26 KRISTIN STANG KL. 1-4 Die Slackline M10-11 Bewegungsangebot auf dem Pausenhof 32 MELANIE ZURHEIDE Kl. 3-4 Hocker sind nicht nur zum Sitzen da! M12, V1 Mit einem Sitzmöbel als Sportgerät kreative Tanzchoreografien entwickeln 38 TERMINE & MEHR MATHEMATIK 40 KAI VÖLLINK KL. 2 Das Einmaleins eigenaktiv entdecken M13-17 50 VORSCHAU Er CD CD ZUM HEFT: Auf Seite 50 finden Sie eine CD mit allen Arbeitsblättern (M1-17) zu den Unterrichtsbeiträgen als PDF sowie Lösungen und veränderbar...
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B00052384
6/1993, Rechenschwäche
Grundschule
Meinungen gelesen — gesehen — gehört 6 Bildungspolitische Nachrichten aus Bundesländern und Institutionen sowie Lesenswertes über die Schule von Dieter Haarmann. Rechenschwäche Jens Holger Lorenz 8 Eine Rechenstörung früh erkennen... Wenn Kind und Mathematikunterricht nicht zusammenpassen, muß das nicht unbedingt am Kind liegen. Ein Beitrag über die Möglichkeiten und Grenzen der Früherkennung. Hendrik Radatz 10 Rechenschwäche: zusätzliche Übungsaufgaben allein bewirken nur selten etwas Die Ursachen von Lernschwächen sind nicht monokausal beschreibbar — und behebbar. Ein Plädoyer für eine realistische Sichtweise des Problems und für Konsequenzen in der Lehreraus- und -fortbildung. Rudolf Guder 12 Differenzieren statt fördern? Das Prinzip „fördern und fordern" sollte für alle Kinder in einer Klasse gelten. Voraussetzung dafür ist der Abschied von der Fiktion eines gleichschrittigen Lernfortschrittes und ein auf die Kinder abgestimmtes Differenzierungsan...
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