- Umfang/Format: 320 Seiten : graph. Darst. ; 24 cm
- Anmerkungen: Literaturverz. Seiten 312 - 317. Status nach VGG: vergriffen
- Einbandart und Originalverkaufspreis: : M 11.00
- Sachgebiet: Erziehung, Aus- und Weiterbildung ; 10a Erziehung, Unterricht, Jugendpflege
Inhalt
Vorwort 9
(Ludwig Barth)
1. Ziele und Aufgaben des Geographieunterrichts 11
(Wolfgang Schlimme)
1.1. Geographieunterricht und gesellschaftliche Anforderungen an die
sozialistische Persönlichkeit 11
1.2. Ziele und Gegenstand des Geographieunterrichts 16
1.2.1. Zum allgemeinen Ziel und zum Gegenstand des Geographie-
unterrichts 16
1.2.2. Zu einigen Merkmalen der Ziele des Geographieunterrichts 22
1.2.3. Das geographische Wissen der Schüler als ein wesentliches Ziel
des Geographieunterrichts 28
1.2.4. Das im Geographieunterricht zu entwickelnde Können 30
1.2.5. Zum Ziel der Erziehung sozialistischer Persönlichkeiten im
Geographieunterricht 34
1.2.5.1. Wesentliche Persönlichkeitseigenschaften als Ziel der sozialisti-
schen Erziehung 34
1.2.5.2. Die Beziehungen zwischen fachübergreifenden und fachspezifi-
schen Zielen der sozialistischen Erziehung 35
1.2.5.3. Der fachspezifische Beitrag des Faches Geographie zur Heraus-
bildung sozialistischer Überzeugungen 35
1.3. Die Koordinierung der Ziele des Geographieunterrichts mit den
Zielen anderer Fächer 38
1.3.1. Vorbemerkung 38
1.3.2. Zur Koordinierung mit den Fächern Geschichte und Staatsbürger-
kunde 40
1.3.3. Zur Koordinierung mit den naturwissenschaftlichen Unterrichts-
fächern 41
1.3.4. Zu den Beziehungen des Geographieunterrichts zum Fach
Einführung in die sozialistische Produktion 42
1.3.5. Zur Koordinierung mit weiteren Unterrichtsfächern 43
5
Die Fachwissenschaft Geographie als Grundlage für den Geo-
graphieunterricht 45
(Heiner Barsch und Erich Schultze)
Der Geographieunterricht und die Aufgaben der Fachwissenschaft
Geographie 45
Zu den Beziehungen zwischen Natur und Gesellschaft und zur Differenzierung sowie Integration der geographischen Wissen-
schaften 49
Der Beitrag der Geographie zur territorialen Strukturforschung
und zur Umweltforschung 54
Territorialstruktur und gesellschaftliche Reproduktion 54
Die Hauptbestandteile der Territorialstruktur 55
Zum Verhältnis der Elemente der Territorialstruktur zueinander 58
Territorialstruktur und territoriale Arbeitsteilung 59
Naturraumstruktur und Umwelt 60
Der Stoff im Geographieunterricht und sein Zusammenhang mit
den Zielen 64
(Hella Kinzel: 3.1. bis 3.4.; Paul Hauck: 3.6; Fred Salzer: 3.5.)
Zu Funktion und Wesen des Unterrichtsstoffes 64
Zur Gliederung des Unterrichtsstoffes im Fach Geographie . . 66
Zu einigen Strukturen und zur Auswahl des Unterrichtsstoffes
für das Fach Geographie 68
Zum Verhältnis von Allgemeinem und Einzelnem im geographi-
schen Stoff 68
Zum Verhältnis von Nationalem und Internationalem 70
Zum Verhältnis von Physisch- und Ökonomisch-Geographischem 72
Zum Verhältnis von Komponentenlehre und regionaler Geographie 73
Zum Verhältnis von Zustand und Entwicklungsgeschichte geo-
graphischer Objekte und Sachverhalte 76
Zum Verhältnis von klein- und großmaßstäblichen Analysen . 77
Übersicht über das in den Geographielehrplänen projektierte
grundlegende Wissen 79
Zu den Individualbegriffen und ihren Inhalten 80
Zum Wissen über die physisch-geographischen Komponenten. 82
Zum Wissen über die Begriffe „Geosphäre" und „Landschaft" 86
Zum Beitrag des Geographieunterrichts bei der Vermittlung von
politischem und ökonomischem Wissen 89
Zum Wissen über die ökonomisch-geographischen Komponenten 92
Zum Wissen über den Begriff „Wirtschaftsgebiet" 93
Zum Inhalt der Fähigkeits- und Fertigkeitsentwicklung . . 95
Die Entwicklung allgemeiner und fachspezifischer Fähigkeiten als
Beitrag des Geographieunterrichts zur Aneignung von Können . 96
Zur Linienführung der Fähigkeits- und Fertigkeitsentwicklung . . 104 Zum Inhalt der sozialistischen Erziehung im Fach Geographie . . . 106
3.6.1. Aspekte für die Erschließung der Erziehungspotenzen 107
3.6.2. Zur inhaltlich-ideologischen Linienführung 112
4. Der Unterrichtsprozeß im Fach Geographie 117
(Ludwig Barth: 4.1. bis 4.3.; Anneliese Sowade: 4.4.)
4.1. Der Geographieunterricht — komplexer Prozeß der allseitigen
Entwicklung sozialistischer Persönlichkeiten 118
4.2. Grundlagen und Besonderheiten des Erkenntnisprozesses im
Geographieunterricht 126
4.3. Unterrichtsmethoden im Geographieunterricht 133
4.3.1. Zur Anwendung allgemeiner Prinzipien im Geographieunterricht 136
4.3.2. Die methodischen Grundformen im Geographieunterricht . . . . 138
4.3.2.1. Der darbietende Unterricht 143
4.3.2.2. Der aufgebende Unterricht oder die selbständige Schülertätigkeit 151
4.3.2.3. Der erarbeitende Unterricht 155
4.3.2.4. Die Kombination der methodischen Grundformen im Geographie-
unterricht 164
4.3.3. Verfahren und ihre Verwendung im Geographieunterricht . . . . 167
4.3.3.1. Zur Verwendung logischer Verfahren im Geographieunterricht 168 4.3.3.2. Zur Verwendung von Denkverfahren im Geographieunterricht 170 4.3.3.3. Zur Verwendung fachwissenschaftlicher Methoden als Verfahren
im Geographieunterricht 172
4.3.4. Die Planung und Durchführung des Geographieunterrichts 177
4.3.4.1. Zur Planung des Geographieunterrichts 178
4.3.4.2. Zur Typisierung von Unterrichtsprozessen im Fach Geographie 183
4.3.4.3. Zur Planung und Gestaltung von Einführungen 187
4.3.4.4. Zur Planung und Gestaltung der Erstaneignung von Stoff außer-
halb der Einführungen 191
4.3.4.5. Zur Planung und Gestaltung von Wiederholungen 200
4.3.4.6. Zur Planung und Gestaltung von Systematisierungen 202
4.3.4.7. Zur Kontrolle und Bewertung von Schülerleistungen 204
4.4. Die Organitationsformen des Geographieunterrichts unter Be-
rücksichtigung der Unterrichtsexkursion 207
4.4.1. Zur Organisation des Unterrichts 207
4.4.2. Die Unterrichtsexkursion 209
5. Die Funktionen der Unterrichtsmittel bei der Realisierung der Ziele
des Geographieunterrichts 221
(Hans Mirus: 5.1. bis 5.6.; Siegfried Herrmann unter Mitarbeit von Günter Findeisen und Karl-Heinz Kißner: 5.5.)
5.1. Funktionen geographischer Unterrichtsmittel bei der Heraus-
bildung allseitig entwickelter sozialistischer Schülerpersönlich-
keiten 221
5.2. Funktionen geographischer Unterrichtsmittel im Prozeß der
Erkenntnisgewinnung 223
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